2019年5月(yuè)(yuè)31日，海南(nán)中學近厭與北師大合作(zuò)項目“促進學生(shēng)核心素養與畫討關(guān)鍵能(néng)力發展的教學改進研究”光雪教學研討(tǎo)會成功舉行。研討(tǎo光做)會主要包括觀摩課展示、專家評課、專題講座等環節。外教所所長王薔教授、多區海南(nán)中學全體(tǐ)英語教師、海南(nán)省各高中近四百名英語師水教師以及海南(nán)師範大學老師與學生(shēng)代表參加了(le)此姐她次活動。

 

　　

       圖 1 研嗎見討(tǎo)會現(xiàn)場(chǎng)

　　

　　觀摩課展示：

　　5月(yuè)(yuè)31日上(shàng)午，觀村下摩課如(rú)期舉行，海南(nán)中學的宿慧美老師與馮錦倩老師為(wèi黃城)與會嘉賓帶來(lái)兩節基于英語學習活動觀的閱讀課，課程内容為(w外通èi)北師大版高中英語教材課文Roots a什學nd Shoots。

 

　　

　   圖 2 宿慧美老師授課現(xià很小n)場(chǎng)

 

       

      圖 3照朋 馮錦倩老師授課現(xiàn)場(chǎng)

　　

　　授課過程中，宿慧美老師負責處理(lǐ)英語學習活動觀的“學習理(lǐ)解和習”與“應用實踐”部分(fēn)；馮錦倩老師則處理(lǐ)了(le)英國美語學習活動觀下(xià)的“遷移創新(xīn)”部分(fēn)。兩節課以“環境志女保護”為(wèi)主題引領，創設具有綜合性、關(guān)聯說我性和實踐性的學習活動，引導學生(shēng)采用自主、合作(zuò)和探究大她的學習方式，學習語言知識，發展語言技能(néng)，汲取文化(huà)營制要養，促進思維品質在邏輯性、批判性和創新(xīn)性上(shàn微廠g)全面綜合發展。

　　

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　　圖 4 學生(shēng)認真聽(tīng)講

 

　　

　　圖 5 學生(shēng)積極參與課堂活動

　　　

　　專家評課：

　　針對兩位老師的課堂，王薔教授進行了(le)評課。王薔教授認身能為(wèi)，這(zhè)兩節課堂主題鮮明，邏輯連貫。通過問題鍊和活動城草鍊的設計，使學生(shēng)一(yī)直在解決問題的過程中學習。課章民程的設計幫助學生(shēng)整合了(le)新(xīn)舊知識，使學生用數(shēng)能(néng)夠運用文本中的語言，逐步建構意義，加深對件下just-me-ism的理(lǐ)解，建都跳構的過程中形成新(xīn)的知識結構。課程設計具有整體(tǐ)性報村，強調整體(tǐ)獲取，整體(tǐ)輸出。呢謝教師将事(shì)實性信息放(fàng)手給學生(shēn物土g)去梳理(lǐ)，真正把語言當作(zuò)是工具，利用了有快(le)語言的力量。在課堂反饋方面，教師先p如笑araphrase學生(shēng)的回答(dá)，再進一(y吃城ī)步提升高度，這(zhè)對教師的專業素養有很高的要求；同時(shí友兵)，課堂上(shàng)學生(shēng)也(yě)銀兵能(néng)夠互相反饋，例如(rú)，學生(shēng)在課上對厭(shàng)回答(dá) “I want to praise 筆風her for her answer, and I want了他 to add something else唱弟.”王薔教授認為(wèi)，本節課實現(xiàn)了(le)學科育人(rén)慢但，在基礎的内容中深透了(le)人(rén)類命運共外話同體(tǐ)的概念，有助于學生(shēng)未來(lái)的發展。問兵

　　

       

　　圖 6 王薔教授評課

　　

　　王薔教授同時(shí)提出，教育帶給學生(shēng)的思考是無業也止境的，教育就(jiù)是知行合一(yī)。舊的教育是教師主導，學生通文(shēng)并不能(néng)将學到的知識内化(huà)，而在英語睡討學習活動觀為(wèi)主導的教學改革下(xià)，學生(shēng)的語言場人，思維品質，以及認知都将得到極大的提升，學生(shēng)學會在中低課堂中真正地思考。“越是差的學生(shēng)就(內錯jiù)越要放(fàng)手 ”。課堂由“貼标簽”式學習轉變討北為(wèi)以“育人(rén)”為(wèi)目的的學習，隻說來有這(zhè)樣，學生(shēng)才能(néng)夠去制南自主思考，勇于表達。

　

　　5月(yuè)(yuè)31日下(xià)午，匠電王薔教授做了(le)關(guān)于《英河笑語教學中語篇研讀的意義和方法》的講座。王薔教授的講座内容呢兒涵蓋了(le)五個(gè)方面：什(shé玩水n)麼是語篇研讀？為(wèi)何要進行語篇研讀？如(rú)何進分金行語篇研讀？研讀中需要注意什(shén)子銀麼問題？語篇研讀實踐與分(fēn)析。

　　

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　　圖 7 語篇研讀講座　

　　

　　王薔教授指出，教學中的語篇研讀是指教師在進行教學設計來見之前，“對語篇的主題、内容、文體(tǐ)結構、語房媽言特點、作(zuò)者觀點等進行深入的解讀”。她還強我購調，研讀語篇是教師落實英語學科核心素養的需要，是确定教學目标、選擇教學内容、照舊确定教學方法和實施有效教學的前提，也(yě)是教師提升自身(shēn)專業能(場家néng)力的重要途徑。

 

　　王教授建議(yì)語篇教學要依托主題意義，基于主要器森内容，探究作(zuò)者的寫作(zuò)意圖，并且要關(guān笑河)注文章的語言修辭和文體(tǐ)結構。從wha費她t, how, why三個(gè)維度進行深入分(fēn)析。通購她還針對語篇研讀中常出現(xiàn)的問題給老師頻放們一(yī)一(yī)講解，她希望老師們不要夠忽略内容，美林也(yě)不可過度解讀文章，要時(shí)時門笑(shí)思考研讀是否服務(wù)于教學、是否為(wèi)教學設計聽喝打基礎，是否形成了(le)知識結構。

 

　　

      圖 8 現(xiàn)場喝作(chǎng)教師認真聽(tīng)講座長朋

　

 　同時(shí)，王薔教授為(wèi)老師們準備了(le)I件愛n New York for New Y費火ear’s Eve 的教學案例，讓在場(chǎng電木)的老師們根據案例進行文本分(fēn)析，設計教學活動。們廠大家各抒己見，碰撞出思想的火(huǒ)花能嗎。經過討(tǎo)論分(fēn)享之後，王薔教授帶領大家一我些(yī)同研讀範例文本，使參會教師醍糊灌頂，更加深刻理(l山媽ǐ)解了(le)語篇研讀的意義。

 

　　

　　圖 9 現(xiàn)場(chǎng)教師參與互動

　　

　　通過本次教學研討(tǎo)會，海南(nán姐看)省全省英語教師對英語活動觀指導下(xià)的英語課堂改革方面的在區認識大大加深。與會教師紛紛表示對未來(lái)的英語課堂充滿希望和信心，土門期待教師們能(néng)夠在課堂中落實英語學習活動觀，提升學生(shēn草麗g)核心素養，改善課堂，真正實現(xiàn)學科育人(r費舊én)！

　　

     

      圖 10子還 海南(nán)中學與會教師與王薔教授合影留水會念