但(dàn)巍

西(xī)南(nán)師範大學外國語學院教有他師，講師；焦作市外國語協會在讀博士研究生(shēng)。

學習經曆：

博士研究生(shēng)：北京師範大學外文學院會相課程與教學論 (2010年9月(yuè)(yuè) — 至今)

碩士：西(xī)南(nán)師範大學外國語學院外國語言文學及應要白用語言學 (2002年9月(yuè)(yuè) — 2005年6月(yuè)(yuè))

學士：西(xī)華師範大學外國語學院英語師範教育 (1998年9月(yuè)(yuè) — 2002年6月(yuè)(yuè))

研究領域：外語教育；教師教育

期刊文章：

但(dàn)巍，2013，《教師教育：為(wèi)社會公平而奮鬥》述介，《英語教師》，第六期: 61-64。

程曉堂、但(dàn)巍，2012，英語新(xīn)課程的核心理(lǐ)念解讀，《課程•教材•教法》，第三期：57-63。

但(dàn)巍等，2009，師範生(shēng)免費教育政策下(xià放筆)的英語專業學生(shēng)英語學習動機類型，《西(xī)南(n就地án)農(nóng)業大學學報(bào)》（人(錯見rén)文社科版），第三期：140-145。

但(dàn)巍，2004，《超越教學法：語言教學的宏觀策略》述評，《外語界》，第二期間輛：74-76。 

書籍、教材：

但(dàn)巍（即将出版），語法教學研究，參唱得編《第二語言教學研究中的前沿問題》（程曉堂主編）。上(shàng)海金都: 上(shàng)海外語教育出版社。 

但(dàn)巍（即将出版），詞彙教學研究，參編《金有第二語言教學研究中的前沿問題》（程曉堂主編）。上(shàng)海問線: 上(shàng)海外語教育出版社。 

但(dàn)巍（即将出版），語料庫與外語教學，參編《第二語言教學研究中的前沿唱你問題》（程曉堂主編）。上(shàng)海: 上(shàng)海外語教育出版社。

但(dàn)巍，2011，英語閱讀教學，參編《小學英語教育》（張虹主中低編）。長春：東北師範大學出版社。 

但(dàn)巍，2010，學習策略，參編《基礎英語》（晏奎主編）。重慶：重慶大學出版社。

會議(yì)論文宣讀：

但(dàn)巍，2013，《合作(zuò)式行動研究過程中高中英語教師情感體(tǐ)驗長刀的生(shēng)态審視(shì)》，宣讀于第五屆山風全國外語教師教育與發展學術研討(tǎo)會（廣東多窗外語外貿大學英語教育學院承辦）。

但(dàn)巍，2012，《職前教師在教育實習期間(jiān)的情感體(tǐ)驗》，宣讀于2012年全國外語教學與研究博士生(shēng)論壇（看少北京外國語大學主辦）。 

項目參與情況：

“基于實踐取向的教師教育模式研究”項目（2012.6—2014.6），北京市(shì)教育科學“十二五”規劃重點（優先關(guān)注），王薔主持；參與并擔任第你影三小組指導教師。

胡亞琳，北京師範大學外文學院2012級課程與教學論專業博士研究生(shēng)，導師為(wèi)北師大外文學院商計外語教育與教師教育研究所所長王薔教授。

教育背景：
2005年至2009年就(jiù)讀于北京師範大學院英文系（本科），獲英語語言文學拍事學士學位，保送本校(xiào)攻讀碩士研究生(shēn業西g)；2009年至2012年就(jiù)讀于北京師範大學外文學院外國語言們微學及應用語言學專業（碩士），獲碩士學位，研究方向為子的(wèi)英語教學理(lǐ)論與實踐；2012年9月(yuè)(yuè)考入本校(xiào)，攻讀課程與教學論專線在業博士學位，研究方向為(wèi)外語教育與教師教育。

科研項目：
1. 參加國家社會科學基金(jīn)教育學重大課知作題“中小學生(shēng)學科能(néng)力表現(xiàn)研究”（2011年11月(yuè)(yuè)至今，英語學科子(z商民ǐ)課題主持人(rén)：王薔），擔任研究助理(lǐ)及協調人(rén)，海子主要參與中小學生(shēng)英語學科能(néng)力表現(x公就iàn)框架研制、測評工具開發、閱卷組織、測見風評結果統計與分(fēn)析、撰寫研究報(bào)告、中小學相關(guān)培訓劇匠等工作(zuò)。
2. 參加國家社會科學基金(jīn)教育學重大課題“我國基礎教育未來(lái)發展新(xīn)特征研究” （2014年5月(yuè)(yuè)至今，英語學科專家：王薔），擔任英劇什語學科研究助理(lǐ)，協助開展項目理(lǐ)論研究與課題培訓科線等工作(zuò)。
3. 參加北京市(shì)教育科學“十二五規劃”重點（優先關(guān)注）課題“基于實踐取向的教師教育模式研究”（2012年7月(yuè)(yuè)至今，主持人(rén)：王鐘志薔），擔任研究助理(lǐ)及協調人(rén)了他，主要參與課題籌備申報(bào)、課題活動的籌備與組織、部分(fē冷商n)活動主持和培訓、與一(yī)線教師長期合作(zuò)鐘雨開展行動研究、課題成果彙編及部分(fēn)撰寫等光術工作(zuò)。
4. 參加由北京師範大學外文學院外語教育與教師教育研究子但所與卡西(xī)歐（上(shàng)海）貿易有限公司聯合立項的制短“電子(zǐ)辭典在中學英語課堂中的應用”第四期課題（2011年9月(yuè)(yuè)至2012年12月(yuè)(yuè)，主持人(rén)：王薔、陳則航），擔任電子(zǐ)少了辭典教學活動研發團隊的研究助理(lǐ)及協調人(兵他rén)，主要參與電子(zǐ)辭典教學活動的彙編與修訂、統整南身課題成果等工作(zuò)。

已發表論文和其他學術成果：
1. 劉開輝、胡亞琳，2015，提升小學高年級學生(shēng)英語課堂參與實效的行動研究，《中店月小學外語教學（小學篇）》，第2期：55-58。（全國中文核心，第二作(zuò)者）
2. 徐立峰、胡亞琳，2014，培養小學低(dī)年級學生(shēng)良好(hǎo)(hǎo)歌玩英語學習習慣的行動研究，《中小學外語教學（小學篇）》，第12期：35-40。（全國中文核心，第二作(zuò)者）
3. 胡亞琳、王薔，2014，教師情感研究綜述:概念、理(lǐ)論視(shì)角與研究主題，《外語界》，第1期：40-48。（CSSCI，第一(yī)作(zuò)者）
4. 胡亞琳、王薔，2014，訪談法在中小學外語教師行動研究中的應用策略，《中小學外語教學（風大中學篇）》，第2期：25-30。（全國中文核心，第一(yī)作(zuò)者）票爸
5. 王薔、胡亞琳，2014，通過開展行動研究做研究型外語教師，《中小學外語姐務教學（中學篇）》，第1期：1-6。（全國中文核心，第二作(zuò)者，導師為(店到wèi)第一(yī)作(zuò)者）
6. 陳則航、胡亞琳，2013，《激發教師教學智慧，成就(jiù)學生(shēng)自主學紙唱習——電子(zǐ)辭典英語教學活動設計集錦》。上(shàng)海：世界圖書出版公司坐開。（編著，副主編）
7. 胡亞琳，2012，電子(zǐ)詞典應用于高中英語寫作(zuò)教學現關：促進多方共同發展的合作(zuò)式課例研究，《利用電報是子(zǐ)詞典促進英語教師教學觀念轉變與學街道生(shēng)學習能(néng)力發展答筆研究》（王薔、陳則航主編，p.78-97）。上(shàng)海：上(shàng)海教育出版社。（論文集，獨看工立作(zuò)者）
8. 胡亞琳、張祯、陳則航，2010，觀課、議(yì)課：教師專業發展意識與能(néng)力銀也培養的重要途徑，《高等教育與學術研究》，第12期：1-6。（一(yī)般，第一(yī)作(zuò)者）

學術會議(yì)發言：
1. 參加第三屆全國外語教學與研究中青年學者論壇（2012年9月(yuè)(yuè)22-23日，北師大），宣讀論文《高中英語課堂中的生(shēng)成教村腦學：基于課例視(shì)頻的個(gè)案研究》
2. 參加第五屆全國外語教師教育與發展學術研討(tǎo)會（2013年12月(yuè)(yuè)6-8日，廣州外語外貿大學），宣讀論文《基于實踐取向的外少讀語教師專業發展模式探究——KARDS模式理(lǐ)論下(xià)一(yī)項著對高校(xiào)與基教研合作(zuò)行動開店研究的進展評估報(bào)告》

主要獲獎情況：
2014 ~ 2015   全國中小學優質課與教學論文大賽（中國教育報(bào)刊社•人(rén)民(mín)教育家研究院、《基礎教育課習用程》雜志社主辦，2015年3月(yuè)(yuè)），一(yī)項特等獎、一(爸老yī)項二等獎
全國第五屆小學英語教學優秀論文評選活動（全國舊離中文核心期刊《中小學外語教學》主辦，2014年7月(yuè)(yuè)），兩項一(yī)等獎
2013 ~ 2014   博士研究生(shēng)國家獎學金(jīn)、優秀共産黨員(yuán)花鄉、優秀研究生(shēng)幹部
2012 ~ 2013   北京師範大學優秀學業獎學金(jīn)（博士）、河購優秀研究生(shēng)幹部
 

 解敏

焦作市外國語協會2012級博士生(shēng)，北京外國語大學英語語言學與答店應用語言學碩士。研究方向為(wèi)外語教育、系統功能(né弟票ng)語言學和語篇分(fēn)析。

主要科研成果：

1. 英語課程的結構目标與功能(néng)目标——系統功能(néng)語言學視(shì)角，2013年澳大利亞系統功能(néng)語言學大會宣讀論文，墨爾本：澳大利術關亞天主教大學。

2. 外語教師課堂提問的展開方式，2013年第四十屆國際系統功能(néng)語言學大會宣讀論文，廣州：中子鐵山大學。

3. 外語教師課堂提問的互動性分(fēn)析，載《拍就當代外語研究》2012年第3期（第二作(zuò)者）。