2019年5月(yuè)(yuè)31日，海南(nán)中學與北師大合作兒中(zuò)項目“促進學生(shēng)核心素養與關(guān)鍵城大能(néng)力發展的教學改進研究”教學研討(tǎo)會成功舉行。研討近爸(tǎo)會主要包括觀摩課展示、專家評課、白動專題講座等環節。外教所所長王薔教授、海南(nán)中學全體(tǐ)英飛廠語教師、海南(nán)省各高中近四百名英語教師以及海南(呢哥nán)師範大學老師與學生(shēng)代表參加中小了(le)此次活動。

 

　　

     靜玩  圖 1 研討(tǎo)會現(山拿xiàn)場(chǎng)

　　

　　觀摩課展示：

　　5月(yuè)(yuè)31日上(shàn外相g)午，觀摩課如(rú)期舉行，海南(nán)中學的宿慧美老師與馮錦倩老師為白會(wèi)與會嘉賓帶來(lái)兩節基于英語學習活動觀的閱讀課，課程内容為(w裡知èi)北師大版高中英語教材課文Roots and Shoots。

 

　　

　   圖 2 宿慧美老師授課老做現(xiàn)場(chǎng)

 

      &nbs看冷p;

      圖 3 馮錦家草倩老師授課現(xiàn)場(chǎng)

　　

　　授課過程中，宿慧美老師負責處理(lǐ)英語學習活動觀的“學習理(用資lǐ)解”與“應用實踐”部分(fēn)；馮錦倩老師則處理(lǐ)了(le)英語見短學習活動觀下(xià)的“遷移創新(xīn)”部分(f要鐘ēn)。兩節課以“環境保護”為(wèi)主題引領，創設具有哥離綜合性、關(guān)聯性和實踐性的學習活動，引導學生(sh道筆ēng)采用自主、合作(zuò)和探究的學習方式，學習語言知識，發展民現語言技能(néng)，汲取文化(huà)營養，促事件進思維品質在邏輯性、批判性和創新(xīn)性影坐上(shàng)全面綜合發展。

　　

        分購;

　　圖 4 學生(shēng)認真聽(tīng務秒)講

 

　　

　　圖 5 學生(shēng)積極參與課堂活動

　　　

　　專家評課：

　　針對兩位老師的課堂，王薔教授進行了(le)評課。王薔教授認為(吧大wèi)，這(zhè)兩節課堂主題鮮明，邏輯連貫他少。通過問題鍊和活動鍊的設計，使學生(sh議線ēng)一(yī)直在解決問題的過程中學習。課程的設計幫助又什學生(shēng)整合了(le)新(xīn)舊知識，使學生(shē懂鐵ng)能(néng)夠運用文本中的語言，逐步建呢來構意義，加深對just-me-ism的理(lǐ)解，建構的了愛過程中形成新(xīn)的知識結構。課程設身紙計具有整體(tǐ)性，強調整體(tǐ)獲來務取，整體(tǐ)輸出。教師将事(shì)實性信息放(fàng)手給學生(s西土hēng)去梳理(lǐ)，真正把語言當作(zuò)腦機是工具，利用了(le)語言的力量。在課堂反饋這門方面，教師先paraphrase學生(shēng)的爸知回答(dá)，再進一(yī)步提升高度，這(zhè議吧)對教師的專業素養有很高的要求；同時(shí)，課堂上(shàng)學要門生(shēng)也(yě)能(néng)夠互相反饋，例如銀照(rú)，學生(shēng)在課上(shàng)回答(dá) “I wan章制t to praise her for her answer, an離科d I want to add something else.”王薔教授認姐空為(wèi)，本節課實現(xiàn)了(le)學科育人(rén)，在基礎的新話内容中深透了(le)人(rén)類命運共同體要但(tǐ)的概念，有助于學生(shēng)未來(lái)的發展。

　　

     &nb看計sp; 

　　圖 6 王薔教授評課

　　

　　王薔教授同時(shí)提出，教育帶給學生(shēng)的思考是無止懂南境的，教育就(jiù)是知行合一(yī)。舊的教育是教師主導小農，學生(shēng)并不能(néng)将習西學到的知識内化(huà)，而在英語學習活動觀為(wèi)主導老腦的教學改革下(xià)，學生(shēng)的語吧煙言，思維品質，以及認知都将得到極大的提升，學生(綠大shēng)學會在課堂中真正地思考。“越是務日差的學生(shēng)就(jiù)越要放(fàng)手 ”。課堂由“貼标簽”拍分式學習轉變為(wèi)以“育人(rén)”為(wèi一白)目的的學習，隻有這(zhè)樣，學生(s東廠hēng)才能(néng)夠去自主思考，勇于表達。

　

　　5月(yuè)(yuè)31日下(xià)午，王薔教授做了(le)裡微關(guān)于《英語教學中語篇研讀的意義和現路方法》的講座。王薔教授的講座内容涵蓋了(le)什煙五個(gè)方面：什(shén)麼是語篇研讀？為(wèi)何要進行語篇研讀請身？如(rú)何進行語篇研讀？研讀中需要注意什(shé樂習n)麼問題？語篇研讀實踐與分(fēn)析。

　　

      &n喝會bsp;

　　圖 7 語篇研讀講座　

　　

　　王薔教授指出，教學中的語篇研讀是指教師在進行教學設計之前，“算商對語篇的主題、内容、文體(tǐ)結構、語言特點、作(zuò)者觀點等進行深如家入的解讀”。她還強調，研讀語篇是教師落實英語學科長內核心素養的需要，是确定教學目标、選擇教學内容、确定教學方法和實施有效教學的前師土提，也(yě)是教師提升自身(shēn)專業能(néng)力的重讀大要途徑。

 

　　王教授建議(yì)語篇教學要依托主題意義，基于主要内容，探究作(zuò)火什者的寫作(zuò)意圖，并且要關(guān)注文章的語言修辭錯身和文體(tǐ)結構。從what, how, why三個(gè)維度進行深入分(慢用fēn)析。她還針對語篇研讀中常出現(xiàn)銀雪的問題給老師們一(yī)一(yī)講解，她希望老師們不要夠忽略内容，也(術訊yě)不可過度解讀文章，要時(shí)時(shí)思些一考研讀是否服務(wù)于教學、是否為(wèi)教學低微設計打基礎，是否形成了(le)知識結構。

 

　　

      圖 8 現(xiàn)場(chǎng算技)教師認真聽(tīng)講座

　

 　同時(shí)，王薔教授為(有花wèi)老師們準備了(le)In New York for New 說這Year’s Eve 的教學案例，讓在場(chǎn風坐g)的老師們根據案例進行文本分(fēn)析，設計教新會學活動。大家各抒己見，碰撞出思想的火(huǒ)花。經過討(tǎo)論分(fē熱司n)享之後，王薔教授帶領大家一(yī)同研讀範例文農雜本，使參會教師醍糊灌頂，更加深刻理(lǐ)解了(le)語篇研讀的意義。

 

　　

　　圖 9 現(xiàn)場(chǎng)教師參與互動

　　

　　通過本次教學研討(tǎo)會，海南(nán)筆錢省全省英語教師對英語活動觀指導下(xià)的英語課堂改革方面的認識大靜制大加深。與會教師紛紛表示對未來(lái)的英語課堂充滿希望和信心議放，期待教師們能(néng)夠在課堂中落實英語學習活動觀，現物提升學生(shēng)核心素養，改善課堂，真正實現(xi錯請àn)學科育人(rén)！

　　

     

      圖 10 海南(nán)中學與有慢會教師與王薔教授合影留念