山東省昌樂(yuè)一(yī)中和北京師範大學合作(zuò)的“身拿促進學生(shēng)學科核心素養與關(guān)鍵能也好(néng)力發展的翻轉課堂教學研究”項有就目自2015年啟動以來(lái)，已圓滿完成了(le)三年的英語學科教學改進。謝業三年的時(shí)間(jiān)裡，在北京音鐘師範大學英語學科指導專家和山東省昌樂(y信鐘uè)一(yī)中全體(tǐ)英語教師的共同努力下(xià)，英語務如學科教學改進項目取得了(le)豐厚的成果。2019年山東省昌樂(yu對讀è)一(yī)中和北京師範大學基于三年的教學改進成果和最新(xīn)厭工英語學科教學動态進行新(xīn)一(yī)輪的合作(zuò)研究。新(xīn)遠看學期的教學改進項目，主要由外教所的錢(qián)小芳副教授、趙連傑老年民師對改進教師進行指導，助研于潔進行輔助工作(zuò)。2019年多說上(shàng)半年山東省昌樂(yuè)一(yī)日答中的改進教師為(wèi)初三年級的李曉偉老師和高謝城一(yī)年級的李經緯老師。

　　2019年5月(yuè)(yuè)18日早上(shàng站些)8:00，本次試講研討(tǎo)活動正式開始。首先由李曉購玩偉老師和李經緯老師呈現(xiàn)試講課堂雨花。李曉偉老師所選文本為(wèi)外研社版初中英語教材七年級上(shàng放道)Module 11 Body language unit1街姐 They touch noses，是一(yī)節聽(tīng)說(shuō)兵制課。李經緯老師所選文本為(wèi)人(r作為én)教版高中英語教材必修四Unit3 A taste of hum就女or，是一(yī)節閱讀課。兩位教師的英語課堂各有畫海特色，各有千秋。在兩位教師的課堂上(shàng)我們看到了(le)學生銀你(shēng)的積極表現(xiàn)和教師年綠的專業素質。但(dàn)是對于在課堂上(shàng)落實學生(shēng)術姐的英語學科核心素養和培養學生(shēng)的英語學科能(néng)力方面，兩位她下教師仍然還需要提高。

　　試講結束後，兩位改進教師首先對整個(gè)教學過程進行簡單回顧和介紹，緊工可接着錢(qián)小芳副教授和趙連傑老師針對兩位教師的試講表現(xià錯問n)和教學設計從整體(tǐ)評價和具體(tǐ從行)教學活動設計兩個(gè)方面給予了(le)詳細、可操作(zuò)的工票指導性建議(yì)。

　　錢(qián)小芳副教授對李曉偉老師的們睡整體(tǐ)評價為(wèi)：自學質疑很充分(fēn)，詞彙學習為(wèi)後我公面的聽(tīng)力掃除了(le)障礙。但(dàn)是是見訓練展示部分(fēn)，沒有考慮到這(zhè)是一(做鐘yī)節聽(tīng)說(shuō)課，學生(shēng)的輸出不飛笑是很充分(fēn)。教師在進行教學設計時(shí)要做好(舊北hǎo)(hǎo)的文本分(fēn)析。

　　針對具體(tǐ)的教學設計，錢(qián)小芳副教船一授也(yě)給出了(le)具體(tǐ)可鄉現操作(zuò)的建議(yì)。輸出活動的設計要基于輸入内容，首先讓學生(sh嗎什ēng)對文本内容進行學習理(lǐ)解，然後進亮鄉行應用，最後進行遷移創新(xīn)，三個(gè)影煙教學活動層層遞進，為(wèi)學生(shēng)後面小金的輸出做好(hǎo)(hǎo)充分(fēn)的鋪墊。如(r刀錢ú)果學生(shēng)的輸出完全沒有用到本節課所學，輸出活動友體的設計就(jiù)是不合适的。同時(shí)教師在進行教學設計時(sh地樂í)，教學活動情境的創設要真實，還要考慮和文本内容的黑計結合。Role-play教學活動要給與學生風南(shēng)真實的角色設定，這(zhè)對議樣學生(shēng)會更加明确自己的任務(wù)内容，他關從而可以得到更好(hǎo)(hǎo)的教電放學效果。

   　對于李曉偉老師的教學設計，趙連傑老師從文本服路分(fēn)析的角度給予了(le)詳盡的指導。趙老師指出雖然這(z地鐵hè)是一(yī)篇簡短的對話(huà)文本，可是蘊含的信息并不少，老師在進行內這教學設計之前一(yī)定要認真、仔細地進行文本分還房(fēn)析。并指出分(fēn)析對話(huà)文本時(shí)要有語用微睡意識，語用學中的禮貌原則有四個(gè)準則，分(fēn)别為(w冷分èi)：質量準則、數量準則、關(guān)聯準則和方式準則。趙老師友還緊接着現(xiàn)場(chǎng)進行文本分(fēn)析，講解文本雪聽分(fēn)析的方法。在這(zhè)篇文窗道本中，And do you know what Maori people 你中in New Zealand do when they meet看可?一(yī)句很明顯違反數量準則，那教師需要分(fēn)析這草雜(zhè)句話(huà)的目的是什(sh見動én)麼？可能(néng)是對話(huà)中的Bett在數y為(wèi)了(le)show off。You kno多在w 增強了(le)口語的色彩。後面文本中What！震媽紙驚！ No，拒絕，然後擺理(lǐ)據。這(zhè)裡老師日鐵就(jiù)可以設置聽(tīng)并闡述聽上中國人(rén)見面時(shí)的禮儀。再接着人(rén)們在美國可以shak站舊e hands，kiss or hug each 劇廠other和對方打招呼，說(shuō)明美國是多元文化有作(huà)，可以接受的方式有很多。通過對看醫整個(gè)文本的分(fēn)析，發現(xiàn體她)并沒有解決俄羅斯老師來(lái)學校(xiào了答)怎麼歡迎的問題，因此可以設置讓學生(shēng)聽(tīng)後續寫的活動。跳鐘

　　針對李經緯老師的教學設計，趙連傑老師首先給予了(相湖le)總體(tǐ)的評價，指出李經緯老師的專業性比較穩都器。在整個(gè)教學設計中，導入很快(ku喝來ài)，信息量很大，讓學生(shēng)在學習理(l西媽ǐ)解層次學得和做得很紮實。但(dàn)是從研究課角度來(lái)看，還是朋公有需要改進的地方。然後從學情分(fēn)到做析的角度給與了(le)具體(tǐ)的指導建議(yì)。趙老師指出任何一(yī)說日節課，都要考慮學生(shēng)在上(shàng車又)課之前和上(shàng)課之後有沒有變化(hu和相à)，如(rú)果學生(shēng)有，這(zhè)節課就(jiù)是有身這價值的；如(rú)果沒有，說(shuō)明這(zhè)節課的作(zuò)用就(事裡jiù)不是很大。這(zhè)樣的話(huà)我們就(jiù)要做學情她照分(fēn)析，分(fēn)析出學生(shēng)的已知和未知。對于本節課，理路我們需要整理(lǐ)出關(guān)于卓别林commonsense場通的内容，然後要幫助學生(shēng)生(高報shēng)成新(xīn)知，觸動學生(shēng)的心靈。可以以“為去高(wèi)什(shén)麼卓别林可以成為(wèi)喜劇(jù)大師”作(弟照zuò)為(wèi)問題引導，基于學生(shēng這有)已知建構卓别林成為(wèi)喜劇(jù)大師的因素。這(zhè)樣就(j銀為iù)會在卓别林成為(wèi)喜劇(jù)大師的主題意義下(xi也有à)進行探究，串聯起文本内容，構建結構化(huà舞師)知識。

　　針對李經緯老師的教學設計，錢(qián)業化小芳副教授首先從整體(tǐ)教學設計上(sh水拍àng)給出了(le)指導建議(yì)。她指出，進生議行教學設計之前可以用思維導圖整理(lǐ)文本結要銀構和進行文本分(fēn)析。基于文本分(fēn)析和學情分睡人(fēn)析，設計教學目标，然後設計學習明暗理(lǐ)解、應用實踐、遷移創新(xīn)層層遞進的教學活動實現(x討你iàn)教學目标。針對具體(tǐ)教學活動的調整，她指出本節課的表演活動需要謝風調整一(yī)下(xià)。本節課的主題是non-區票verbal，而活動設計的目的是讓學生(shēng)産出化答語言，主題和目的是矛盾的。想要有語言的産出，要考慮輸出活動拍有設置的合理(lǐ)性，創設的情境要真實，指令要清晰，這(zhè)樣學生算姐(shēng)才能(néng)更好(hǎo和河)(hǎo)地實施活動。教師最好(hǎo)(hǎo)不要把表格、時(sh國河í)間(jiān)軸直接呈現(xiàn)給學生(shēng)，而是進行船用引導，讓學生(shēng)自己去生(shēng)成，去探究，街個去表演，把課堂放(fàng)手給學生(shēng)。

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　　最後，劉寶美主任對兩位指導專家表示了(le)感謝，并鼓勵兩木小位改進教師基于專家建議(yì)，繼續完善教學設計，争取呈現(xiàn)更加精彩大都的正式講課堂！