2019年3月(yuè)(yuè)15日兒吃北京師範大學九大學科教育團隊在王磊教授的帶領下(答商xià)赴山東省昌樂(yuè)一(yī)中參加促進學生(shēn白視g)學科核心素養和關(guān)鍵能(néng)力發展的翻轉頻外課堂教學研究”2018年度項目總結會暨2019年微看度項目啟動會。

 

　　本次活動共有三場(chǎng)會議(yì)，第一(yī)場(chǎng學在)會議(yì)為(wèi)王磊教授彙報(bào)“促進學生(shēng)學科核生吧心素養和關(guān)鍵能(néng)力發展的翻轉課堂教學研究”——3年理內項目回顧；第二場(chǎng)會議(yì)如知為(wèi)九大學科分(fēn)會場(chǎng)三年成果書稿修改指導；第醫弟三場(chǎng)會議(yì)為(wèi)九大學科分(fēn)會場(chǎ對錯ng)2018年度總結交流會暨新(xīn)的雪學期項目啟動會。

 

　　在3月(yuè)(yuè)15日下(xià)午的“促進學生(sh跳區ēng)學科核心素養和關(guān)鍵能(n開銀éng)力發展的翻轉課堂教學研究”——3年項都近目回顧“會議(yì)上(shàng)，張福濤校(xi爸什ào)長首先介紹出席的北師大專家并說(shuō)明本次會議(y錯冷ì)共有兩個(gè)階段。第一(yī)階段為(wèi)王磊教授作(短醫zuò)三年總結彙報(bào)并簽署新(xīn)學期協議(yì)；頻睡第二階段為(wèi)書稿討(tǎo)論會。

 

　　在王磊教授彙報(bào)之前，山東省昌樂(yuè)一(身麗yī)中校(xiào)長黃(huáng)發國緻辭，感謝熱視三年來(lái)北師大專家團隊對昌樂(yuè)一(yī)中教時雜學改進的指導。在北師大專家的指導下(xià)，共有118很術位教師進行了(le)教學改進。同時(shí)在這(zhè)三年中，唱動昌樂(yuè)一(yī)中的教學成績有了(le朋生)很大的提高，教師的專業發展得到了(le)快(k國黑uài)速提升。令人(rén)欣慰的是在本次教學測評中，昌樂(yuè)一(國體yī)中高一(yī)年級、初一(yī)年級以及初二年級都獲得了(le)全縣第一文舞(yī)的好(hǎo)(hǎo)成績，這(zhè)喝男些(xiē)成績的取得是昌樂(yuè)一銀嗎(yī)中全體(tǐ)師生(shēng)和北師大專家團船還隊共同努力的結果。黃(huáng)校(xi紅機ào)長也(yě)提出在以後的合作(zuò)中要繼續保證項影廠目的高效推進，學生(shēng)學科素養的發展和教師的專業發展，實現(xià廠都n)昌樂(yuè)一(yī)中百年奮鬥目标，創建學校(xiào地很)的百年品牌。

 

　　

　　圖1 黃(huáng)發國校(xiào)長發長又言

 

　　接着王磊教授進行三年項目合作(zuò)回顧。王磊教授首先表達看玩對參會老師的感謝。并指出一(yī)個(gè)學校(xià煙友o)的發展是全體(tǐ)領導班子(zǐ)、師生(s科老hēng)共同努力的結果。很高興能(néng)與昌樂(快服yuè)一(yī)中共同發展。翻轉課堂本身(shēn自員)就(jiù)是昌樂(yuè)一(yī)中的湖計特色，再加上(shàng)學科核心素養與關(guān)鍵能(néng近公)力，再次打造屬于昌樂(yuè)一(yī)中的翻轉課堂。在這(zhè)三年中，風朋北師大專家團隊基于昌樂(yuè)一(yī)中的翻轉課堂生民、學科核心素養和中小學生(shēng)學科能(né歌為ng)力框架，制定了(le)四維整合的理(lǐ)論指導框架，在教學改進中時(s子雨hí)刻考慮通過什(shén)麼發展學生(sh算一ēng)的核心素養和關(guān)鍵能(néng)力。搭建什(shén鐵美)麼樣的框架落實學生(shēng)的核心素養和促進學生對樹(shēng)的關(guān)鍵能(néng)力，讓亮我學生(shēng)的學習從低(dī)端走向高端。在這(zhè)三年的不媽花斷實踐和探究中，昌樂(yuè)一(yī)中改進教師和北師大專家團隊摸索出基短民于高端備課進行主題整體(tǐ)教學設計及改進的重點的教身服學改進模式。王磊教授指出通過調查問卷的調查，發現(xià街放n)在教學改進項目的影響下(xià)，昌樂(yuè)一(yī)中的學生(著歌shēng)和教師都發生(shēng)了(le)很大的變化(h子兒uà)，很開心也(yě)很欣喜教學改進項目對學生(s器樂hēng)和教師帶來(lái)的影響。希望新(xīn)一(yī)年的謝話合作(zuò)項目更加高效地促進學生(shēng)的學科核心素養和教師的專業發睡器展。彙報(bào)完後并簽署新(xīn)學期協樹分議(yì)。

 

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　　圖2 王磊教授和黃(huáng)發國校(xiào)長簽署新(xīn時場)學期協議(yì)

 

　　第二階段的書稿討(tǎo)論會，首先張校(xiào)長簡要介體很紹書稿的寫作(zuò)過程和寫作(zuò)情況，緊接着北師大各學科說筆給出書稿寫作(zuò)建議(yì)。

 

　　地理(lǐ)學科王民(mín)老師指出中學教師在寫書稿時(shí)放民一(yī)定要寫自己所擅長的内容，可以把三年的改進過程，三年的進步，三年的變化音姐(huà)寫出來(lái)。比如(rú)集事作體(tǐ)備課後，有什(shén)麼啟發；試講之後有什(shén)麼想法，自們站己的教學設計想要如(rú)何修改。把真實的過程記志暗錄下(xià)來(lái)。同時(shí)可以全體(tǐ)教研組一(yī)起寫作離一(yī)下(xià)在項目的影響下(xià)，教研組三年的變化朋廠(huà)。在這(zhè)三年中，教研組是如(rú)何做的，從不同主題、姐的不同方法、不同類型的老師着手寫。在寫作(zuò)的過程中各學科懂場可以加上(shàng)自己的學科特色，比如(rú)地理(女知lǐ)學科野外的實踐和探索。總的建議(yì)就(jiù)是把真實視相的過程記錄下(xià)來(lái)。

 

　　曆史學科鄭林老師和物理(lǐ)學科羅瑩老師同意王民(mín)老師的建議(y船匠ì)，指出一(yī)定要做自己擅長的東西(x林媽ī)。政治學科李曉東老師建議(yì)可以用教育叙事(shì)的方式進行書稿的區器寫作(zuò)，在教學的過程能(néng)夠感動你的地方在哪裡，為視藍(wèi)什(shén)麼學生(shēng)的一(y喝靜ī)句話(huà)把你感動哭了(le)，都可以記錄下(xià)來(l事個ái)。這(zhè)樣的文章很有可讀性和借鑒價值。每次改進都會有集體(白雪tǐ)備課、試講、正式講三個(gè)環節，可以從自己在改進過程中如玩所設計的三堂課有什(shén)麼不同，為(wèi)什(shén)麼這街刀(zhè)樣設計，有什(shén)麼支撐都整理(lǐ)出來(lái)作(zuò討雪)為(wèi)自己的書稿寫作(zuò)材料。

 

　　英語學科錢(qián)小芳老師建議(yì)在寫書稿的過坐著程中首先要考慮這(zhè)本書的寫作(zuò)目的是農照什(shén)麼，想要讀者帶走什(shén)麼，考慮書的可讀性。在寫作(zu腦子ò)的過程中可以有圖，有文，專家反饋，甚至是pp票但t等一(yī)系列支撐材料。生(shēng)物學科王健老師針對生(shēng)物這友化(zhè)一(yī)學科給出建議(yì)，可以按照生(s到愛hēng)物學科的某一(yī)專題進行綜述。

 

　　在各學科專家給出指導建議(yì)後，張校(xiào)長表明房她對中學教師來(lái)說(shuō)，寫理(lǐ)都動論性太強的文章确實比較難，教育叙事(shì)類的文章會更簡單一(yī)點，裡房而且對廣大一(yī)線教師也(yě)更有啟發玩風性，讓各學科教研室主任把專家建議(yì)反饋給書稿寫作(zu又體ò)教師。

 

　　3月(yuè)(yuè)16日上(shàng)跳的午是九大學科分(fēn)會場(chǎng)三年成果書兵吃稿修改指導會議(yì)。在英語學科三年成果書稿木光修改指導會議(yì)上(shàng)，首先是各個(g路些è)改進教師說(shuō)明自己的書稿寫作(zuò)内容，然後如學專家錢(qián)小芳老師和趙連傑老師給出指導建議(yì)校窗。

 

　　陳傑老師講述自己的書稿，錢(qián)可線小芳老師和趙連傑老師給予指導建議(yì)答笑。錢(qián)老師指出陳傑老師的論文内容有行又點散，論文結構不明确，論文内容不清楚。課堂實錄和自己的所思所想冗雜。對此的建議問費(yì)是大改。但(dàn)是目前所寫的用可内容也(yě)不是完全舍棄，可以把論文的一(yī)部分(fēn)單獨嗎司拿出來(lái)寫一(yī)篇小論文。接着趙老師給出具體(tǐ道影)的小論文寫作(zuò)建議(yì)，題目可以為(wèi)“指向英語學雜民科核心素養培育的閱讀教學實施效果分(fēn)析——基少玩于課堂改進觀察的證據”，從課堂實錄說(shuō)明自己和學生(shē又視ng)的變化(huà)将會非常有說(shuō)服力。信影

 

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　　圖3 陳傑老師講述書稿内容

 

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　　圖4 專家錢(qián)小芳老師和趙連傑老師給出指導建議(yì)

 

　　段炳章老師說(shuō)明自己的書稿内容，主要是在翻轉課堂中如(學票rú)何進行課堂導入。錢(qián)老師指出段老師的論文隻是在簡單地羅年錯列一(yī)些(xiē)理(lǐ)論框架，沒有自己具體(tǐ)的實踐和感悟水跳。可以結合自己的實踐，根據不同的課型，不同的學生(shēng)，樹美對如(rú)何進行導入寫作(zuò)。目前聽(tīng)說(shuō機妹)課中的導入寫得比較少，段老師可以從自己新(xīn)教師的角度和聽(tīng商站)說(shuō)課進行寫作(zuò)。趙老師指出選題一(yī)定是基劇在于問題，也(yě)就(jiù)是說(shuō)“所有的研究問題Al在答l the research questions都是基于problems”。看技不能(néng)随随便便進行論文題目的選擇，在寫作(zuò)的過程中所有的東兒照西(xī)要有規則，要有法則，同時(shí)事聽可以凝練到某一(yī)法則，不能(néng)散亂地羅列一樂現(yī)些(xiē)内容。趙老師也(yě)為(wèi)段老師提供了(le窗舊)一(yī)個(gè)可參考的論文題目“導入中warmi女都ng-up和lead-in之辨析。

 

      

　　圖5 段炳章老師講述書稿内容

 

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　　圖6 專家錢(qián)小芳老師和趙連傑老師給予指導建議(yì)

 

　　彭海磊老師在講述自己書稿内容的過程中，說(自紙shuō)明了(le)自己寫作(zuò)中美都的一(yī)些(xiē)問題，自己的寫作(zuò)方向有點偏，沒有理(l務兵ǐ)論性比較強的語言。針對彭老師的寫作(zuò)内容，錢(西美qián)老師指出其實彭老師的論文和期刊上(shàng)的論文很接近，不過在寫我聽作(zuò)的過程中，如(rú)果是引用别算又人(rén)的文獻，一(yī)定要在論文中标明。在後面的寫器算作(zuò)中，彭老師可以盡可能(néng)把西弟自己教學目标的變化(huà)、教學設計的變化(huà)、以及教學目标是紙風如(rú)何和核心素養相結合的，教學設計是如(r秒紙ú)何和核心素養相結合的體(tǐ)現(xiàn)出來(lái)，不能(néng開雪)隻是泛泛而談。最重要的還是要把理(lǐ)論和實踐相結合。趙老師也(用日yě)指出彭老師的寫作(zuò)内容理(lǐ)論和自己的教學音體結合得還差一(yī)點。另外一(yī)個(高小gè)問題就(jiù)是題目有點大。比如(rú)說(shu視老ō)可以寫具體(tǐ)指向文化(huà)意識的教學設計或者核心素養下(得到xià)怎麼進行文本解讀等聚焦的寫作(zu章亮ò)題目。趙老師也(yě)給出了(le)彭老師相應的論文寫作(zuò北明)題目“基于主題意義的閱讀教學探究——以人(rén)愛個教版必修五第五單元First aid為(wèi司腦)例”。

 

　　三年成果書稿修改指導會議(yì)結束後，接着是下(xià)午的2從們018年度總結交流會暨新(xīn)學期項目啟動會。首先是劉寶美主師外任介紹會議(yì)内容和出席人(rén)員(的林yuán)。接着助研于潔作(zuò)2018年風少度項目總結彙報(bào)。彙報(bào)完成後，參與2018年度用技項目的三位改進教師進行經驗分(fēn)享。

 

　　李曉雙老師指出通過參加項目，明白了(le)紙上(shàng)得來(lái)訊大終覺淺，絕知此事(shì)要躬行。自己的有了(朋腦le)從“知”到“行”的變化(huà)。李老師對姐匠三件事(shì)感受，第一(yī)件事(shì)是第一影看(yī)次到北京集體(tǐ)備課。被專家認真嚴謹的态度分飛所驚訝，在專家的建議(yì)下(xià)小呢指導自己設計的每個(gè)教學活動都要有理(lǐ)論依據。第一多爸(yī)次試講時(shí)學生(shēng)的表現(xi可光àn)給了(le)自己很大的動力和支撐。第一(y秒身ī)次正式講時(shí)，學生(shēng)的課堂表現(xiàn)和課堂效果老電也(yě)是給了(le)自己繼續堅持下(xià)司大去的動力。李老師表明，經過自己的努力之後，發現(xiàn)自己真的改變了(說睡le)很多。首先是教師觀念的變化(huà)，朋通深知英語教學不單純是教詞彙、教語法，更重要的是教書育人(聽場rén)功能(néng)和培養學生(shēng)思維品質的功能(né但子ng)。再是對學生(shēng)的信任，要善于發現謝什(xiàn)學生(shēng)的閃光點。最後是自己理(lǐ)論學習的加強和專業是頻能(néng)力的提高，現(xiàn)在自己進行教學設計時(sh用知í)會依據英語學科核心素養，中小學學生(shēng了綠)能(néng)力表現(xiàn)框架，和本城船班的實際情況設計自己的教學活動。李曉雙老師也跳這(yě)分(fēn)享了(le)自己以後教學中需要認真落實的地方。

 

　　（1）     認真研讀文本花內，梳理(lǐ)主題意義，挖掘文化(huà)價值；

　　（2）    到還 确保教學設計情境化(huà)、問題化(huà議路)、活動化(huà)；

　　（3）     在主題意畫好義探究和解決問題的活動中，整合語言知識學習、語言技能(néng)發展，體(tǐ水做)現(xiàn)文化(huà)感知，引導品格塑造，發展思維品質，提升學習能(n我請éng)力；

　　（4）   &懂空nbsp; 從表層學習走向深度學習。

 

      

　　圖7 李曉雙老師經驗分(fēn)享

　　周曉麗(lì)老師從教材分(fēn)析、文本分(樹爸fēn)析、教學目标、設計思路(lù)、設計特點五個(gè)方面講述自己的答國說(shuō)課内容。并講述了(le)自己在參加媽畫項目過程中的所感所想。首先是對教學設計的感受。周老師意識到了(le)認真研拿女讀文本的重要性，碎片化(huà)知識結構化(huà)的重要性，小步器吧子(zǐ)教學和循環的重要性以及放(fàng)手學生(shē我地ng)的重要性。周老師也(yě)指出這(zhè)隻是開始，以後自己還是要山白繼續努力。

 

　　彭海磊老師主要講述自己在項目過程中的所想所得。通飛師過參加項目，個(gè)人(rén)教學活動的實施有了(le)理藍東(lǐ)論的指導；個(gè)人(rén)對課堂教學設計進行重新(xīn)定海花位；教學設計理(lǐ)念更新(xīn)（之前以為(wèi)英語教學就(ji我動ù)是教授詞彙、語法等語言知識或者聽(tīng)說(shuō)讀寫語言輛要技能(néng)，很少考慮文化(huà)意識、思維品質和學習能(nén唱慢g)力。）；教學目标考慮學生(shēng)，從學生(sh科用ēng)的角度出發；基于真實的情境，讓學生(shēng)有哥喝學習的興趣和好(hǎo)(hǎo)奇心以及學習現事的目的性；雖然意識到了(le)放(fàng)手的重要性動吃，也(yě)明白放(fàng)手不等于放(fàng)羊，而是要放妹和(fàng)風(fēng)筝，手中始終有根線。自金在己在以後的教學中也(yě)會更加認真研讀文本，認真學習理(l鄉科ǐ)論知識，做到理(lǐ)論和實踐的結合。

 

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　　圖8 彭海磊老師經驗分(fēn)享

 

　　三位老師分(fēn)享完經驗之後，錢(qián)小芳老師和趙連傑老師進行又員了(le)總結。錢(qián)老師指出通過教學改進看到了(le)學生(sh店麗ēng)的變化(huà)和進步，學生(shēng)的A能(néng)力和C能(吧得néng)力有了(le)很大的提高，但(開如dàn)是B能(néng)力還是比較薄弱，說(shuō木民)明教師在進行教學活動設計時(shí)，培養學生(shēng)B能(néng工體)力的教學活動設計得不充分(fēn)。也(yě)看到了(le)老師的用輛變化(huà)和進步，老師不僅總結得好(hǎo)(hǎo)而且真正地做到了(站我le)，改進教師理(lǐ)性和邏輯性都有了(le)很大的進步。和其他錯黑學校(xiào)的教學相比，我們已經有了(le)很大的進步，不再是單詞報間拼寫等碎片化(huà)知識的教授。希望各位老師在他理以後的教學中繼續延續下(xià)去。錢(熱為qián)老師也(yě)建議(yì)老師在參加會議(yì)時(shí)紙和要做到看、聽(tīng)、記、思、問五個(gè)字。除了(le)真正參與到改進還我過程中的老師，所有的參會老師都要想一(yī)下(xià)自己在這(zh著村è)次的會議(yì)中能(néng)夠帶走什(shén)麼。隻有做到do物新ing，才能(néng)夠learning。

 

      

　　圖9 錢(qián)小芳老師總結

 

　　趙連傑老師指出痛苦之後更多的是甜蜜。從剛剛三位老師的發就鐘言中，我們可以發現(xiàn)三位老師說讀要(shuō)課時(shí)的語言都是專業性的話(huà)語。這(zhè)些(多線xiē)專業性的話(huà)語對老師們來現歌(lái)說(shuō)不再隻是話(huà)語，而是多市有了(le)自己親身(shēn)的體(tǐ我也)會和感悟。同時(shí)趙老師也(yě)提出了(le)對以後教學的林國建議(yì)，任何課型都可以遵循“輸出驅動階段——輸入他要促成階段——動态評價階段”的環節進行教學數吃，同時(shí)教師要意識到理(lǐ)念和行為(wèi)之間(ji林票ān)還是有很大的不同，還是要繼續努力。除了(le)Learning間報 by doing還要Learning by sharing，雨商分(fēn)享是教師專業發展很重要的方式。

 

      

　　圖10 趙連傑老師總結

 

　　全部會議(yì)結束後，北京師範大學九大綠我學科專家、助理(lǐ)和山東省昌樂(yuè)一(yī)中領導微來及各學科教研室主任合照留念。

 

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　　圖11 合影留念