3月(yuè)(yuè)16日下(xià)午1:30，“促進學生(sh坐刀ēng)核心素養與關(guān)鍵能(n坐金éng)力發展的教學改進研究”項目集體(tǐ)說(好筆shuō)課分(fēn)别在北京師範大學後主樓1006和1020召開自大。來(lái)自麗(lì)澤中學、八一(yī)學校(會業xiào)、海南(nán)中學等10所學校(xi影問ào)的16位教師參與說(shuō)課；慢呢我所王薔教授、羅少茜教授、陳則航教授、孫曉慧副教授、地藍潘琳副教授，以及北京市(shì)教研員(yuán)蔣京麗(lì)高但老師、北京師範大學出版社王琦老師作(zuò)為(wèi)專家指導此次空不說(shuō)課；研究生(shēng)及訪問學者助研團隊參與此次活動拍算。

 

   

　　麗(lì)澤中學牛秀青老師就(jiù)北火多師大版M2U4 L1 The Future o黃道f Cyberspace進行說(shuō)課筆民

 

　　牛老師以網絡空間(jiān)未來(lái)為(w人草èi)主題，帶領學生(shēng)畫思維購時導圖梳理(lǐ)文章，再以采訪形式角色扮演；并補充關(guān行拍)于校(xiào)園内手機使用的材料，引導學生(shēn音討g)辯論。對于本課的設計，專家建議(yì)要聚焦原文，培線喝養學生(shēng)語言組織策略與思維思辨能(néng)力。

 

   &n北亮bsp;   

　　豐台八中未紅(hóng)葉老師就(jiù)外謝明研社M8U2 Goldilocks hur請去ried out of the house進行說(shuō)課

      樂笑

       本遠地課利用圖片，引導學生(shēng)猜測情節；再通過閱讀文本那還、觀看視(shì)頻，進一(yī)步獲取故事(shì)細節信息笑師；最後設置情境，複述情節及評價結尾。說(shuō)課結束後，專家建議(yì業就)文本解讀更加細緻，将what、how、w秒分hy銜接起來(lái)；并注重增加寓言故事(shì看人)的趣味性（如(rú)role play），海業借助表演的形式，激發學生(shēng)的想象力。

　　

      

 

   &nb習女sp;  

　　昌平二中荊桂玲、鄭偉強老師就(jiù)北師大版U車話5L14 Grandpa's Memories進行說店下(shuō)課

　　

    輛黑   兩位老師合作(高林zuò)設計了(le)兩課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)課。空間課程主要圍繞着長輩的回憶展開，并組織學生(shēng)討(了遠tǎo)論關(guān)于戰争的看法等。專家建議(yì)：首先引入要迅速，并且聽行基于學生(shēng)已知；其次引導學生(shēng)遷移已學知識時(拍計shí)可以将話(huà)題設置得更加寬泛，不局限于戰争這(zhè)一(知錯yī)話(huà)題；最重要的是語言的學習不海少是孤立的，而是在情境中習得的。

　　

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　　玉泉中學陳俊芳、馮雪梅老師分(fēn)别就(jiù)人(rén)教的討版 U5 Why do you like pandas?、U9會得 Singapore- A place you視校 will never forget! 進行說(sh上土uō)課

　　

     一年  陳老師以保護瀕危動物為(wèi)主題，借助視(sh信也ì)頻導入，激發同學們的閱讀興趣，運用思維導圖等活街資動形式，引導學生(shēng)關(guān)注體章文本細節内容。馮老師以新(xīn)加坡風(fēng)土(tǔ)人(rén是白)情為(wèi)主題設計閱讀課，用圖片導入，激發學生(sh刀北ēng)已知；通過活動和問題引導學生(shēn南街g)梳理(lǐ)文本，并最終遷移到對其他地方的介紹。專家就(jiù)兩位線火老師的說(shuō)課内容提出了(le)具體(tǐ)建議(yì)：呢答教師在做文本分(fēn)析時(shí)要理(lǐ)數靜清楚語篇的功能(néng)何在，并建議(yì)進一(yī)步打磨完善妹電細節活動。

　　

      

 

      作見

　　朝陽教育研究中心附屬學校(xiào)劉源慧、劉吃也巍老師分(fēn)别就(jiù)外研社M11U2 Body lang畫做uage、M7U2 Summer in Los Angele道嗎s進行說(shuō)課

　　

      劉體視源慧老師以視(shì)頻和圖片導入，并通過選擇段歌子落等活動引導學生(shēng)關(guān)注不同國家的身(shē從購n)勢語。專家建議(yì)在設計活動的時(shí)候應該考慮到情境的真實性，讓黃物學生(shēng)能(néng)夠與真實生(shēng)活相聯系。劉巍老師借助睡少關(guān)鍵詞讓學生(shēng)總結段意、利用思維購小導圖獲取細節信息，并以填寫出國申請表的形式輸出。專家建議(yì)：輸內都出活動的目的應該與語篇的特征、功能(néng)相匹配；教材分(fē道她n)析應該更具體(tǐ)、不應太寬泛。

　　

     &民章nbsp;

 

    樂什;  

　　八一(yī)學校(xiào)蔣富強、蘇穎娜老師就(ji書生ù)《麥田守望者》的教學進行說(shuō)課

　

   &nb這謝sp;   

　　豐台二中張曉甯老師就(jiù)北師大版紙筆U20L3 War Memories進行說筆放(shuō)課

 

　　

　　回龍觀育新(xīn)學校(xiào)何晨靜老水訊師就(jiù)北師大版U8L1 Roots水相 and Shoots進行說(shuō)課

 

　　

 

　　

　　海南(nán)中學馮錦倩、宿慧美老師就(ji民開ù)北師大版U8L1 Roots and Shoots進雜風行說(shuō)課

 

　　

　　北京十二中王金(jīn)老師就(jiù)人(rén)教版M4U5 Th都制eme Parks進行說(shuō)課

 

　　說(shuō)課結束後，指導專家從文本分間鐵(fēn)析、學情分(fēn)析、目标設定、教師評價、教學資源等了讀不同角度為(wèi)改進教師提供了(le)建議(yì都冷)：

 

　    1. 在進行教學設計前，教師需從What，How，Why三個(g兒錢è)維度深入解讀文本。并且需厘清本課文本與本單元其他個外文本的關(guān)系，把握宏觀主題，避免因為(wèi)關(guān)注重點睡作出錯而出現(xiàn)主題理(lǐ)解跑偏的情況。

 

     &歌吧nbsp; 2. 教學目标的描述應避免“理(lǐ東校)解”、“掌握”等抽象詞彙，而應落腳具體(t筆水ǐ)的教學活動，如(rú)“學生(shēng)工相能(néng)列舉某物的三個(gè)特征”，從而使得教學目公機标可操作(zuò)、可檢測、可評價。

 

     &nbs年姐p;3. 探討(tǎo)開放(fàng)性問題時(shí)，教學PPT及從謝教師口頭評價應竭力避免“錯誤”、“正确”等字眼。給予學生(shē報計ng)自由的環境，使其在討(tǎo)論和經理(lǐ)中樹立恰長離當的價值觀，避免灌輸和說(shuō)教。

 

    &nbs聽音p; 4. 進行學情分(fēn)析時(shí)，應充分(fēn)考慮學生(shēng)的藍來已有知識和經曆，基于此預估學生(shēng)可能(néng金你)面臨的困難并準備好(hǎo)(hǎo)相應的解決措施。

 

   &n家開bsp;  5. 當教材存在不足時(shí)，教師應勇于批判教材，并為(wèi雨姐)學生(shēng)補充合适的輔助材料。

 

     些黑 6. 國内教師可應充分(fēn)利用British Counc快市il 等優秀外網資源，借助其教案、學案、活動等完善行金自己的教學設計。

 

    票術   

 

   &n短子bsp; 

　　研修會合影