2019年3月(yuè)(yuè)15日北京師範大學九大學科議費教育團隊在王磊教授的帶領下(xià)赴山東省昌樂(yuè)一喝術(yī)中參加促進學生(shēng)學科核心素養和關(guān)麗開鍵能(néng)力發展的翻轉課堂教學研究”2018年度項目總結會暨201唱讀9年度項目啟動會。

 

　　本次活動共有三場(chǎng)會議(yì)，第自影一(yī)場(chǎng)會議(yì)為(wèi)王磊教授彙報(bà影空o)“促進學生(shēng)學科核心素養和關(guān)鍵能(néng)力黃明發展的翻轉課堂教學研究”——3年項目回顧；第資請二場(chǎng)會議(yì)為(wèi)九大學科分關街(fēn)會場(chǎng)三年成果書稿修改指導；第電吧三場(chǎng)會議(yì)為(wèi)九大學科分(fē西火n)會場(chǎng)2018年度總結交流會暨新(xīn)學期影朋項目啟動會。

 

　　在3月(yuè)(yuè)15日下(xià務術)午的“促進學生(shēng)學科核心素養和關(guān)鍵能(néng)力多答發展的翻轉課堂教學研究”——3年項目回顧“會議(yì)上(快在shàng)，張福濤校(xiào)長首先介紹出席的生視北師大專家并說(shuō)明本次會議(yì)共有兩個(g市討è)階段。第一(yī)階段為(wèi)王磊教授作(zuò)三年總結彙報(看計bào)并簽署新(xīn)學期協議(yì)；第二階段為(wè說子i)書稿討(tǎo)論會。

 

　　在王磊教授彙報(bào)之前，山東省昌樂(yu北不è)一(yī)中校(xiào)長黃(huáng)發國緻計技辭，感謝三年來(lái)北師大專家團隊對昌樂(yuè)一(yī)中教到見學改進的指導。在北師大專家的指導下(xià)，共有音農118位教師進行了(le)教學改進。同時(shí)在這(zhè)三時裡年中，昌樂(yuè)一(yī)中的教學成績有了(l用窗e)很大的提高，教師的專業發展得到了(le)快(kuài)速提升。令火師人(rén)欣慰的是在本次教學測評中，昌樂(yuè)一(yī)中高一(yī)年們裡級、初一(yī)年級以及初二年級都獲得了(l窗懂e)全縣第一(yī)的好(hǎo)(hǎo)成績，這(zhè)些(xiē)成績錢車的取得是昌樂(yuè)一(yī)中全體(tǐ筆他)師生(shēng)和北師大專家團隊共同努力的結果。這不黃(huáng)校(xiào)長也(yě)提出在以後的合作(zuò)中要繼路飛續保證項目的高效推進，學生(shēng)學科素養的發展和教師的專業發展，實現生山(xiàn)昌樂(yuè)一(yī)中百年奮鬥目标，創建學校(xià站鐵o)的百年品牌。

 

　　

　　圖1 黃(huáng)發國校(xiào)長發言

 

　　接着王磊教授進行三年項目合作(zuò)回顧。王磊教上商授首先表達對參會老師的感謝。并指出一(yī)個(gè厭嗎)學校(xiào)的發展是全體(tǐ)領導班子(zǐ農上)、師生(shēng)共同努力的結果。很高興能(還房néng)與昌樂(yuè)一(yī)中共同發展。翻轉課堂本身(shēn年紅)就(jiù)是昌樂(yuè)一(yī)中的厭要特色，再加上(shàng)學科核心素養與關(guān他可)鍵能(néng)力，再次打造屬于昌樂(yuè)一(yī麗用)中的翻轉課堂。在這(zhè)三年中，北師大專家團隊基于昌樂(yuè)說北一(yī)中的翻轉課堂、學科核心素養和中小學生(s朋聽hēng)學科能(néng)力框架，制定了(le聽身)四維整合的理(lǐ)論指導框架，在教學改進中時(shí)刻考慮通過什(sh志輛én)麼發展學生(shēng)的核心素養和關(guān)鍵能(nén匠煙g)力。搭建什(shén)麼樣的框架落實學生(shēng)的核心素養和海木促進學生(shēng)的關(guān)鍵能(néng)力，他照讓學生(shēng)的學習從低(dī)端走科船向高端。在這(zhè)三年的不斷實踐和探究中，昌樂(yuè)一(yī)中改進教窗醫師和北師大專家團隊摸索出基于高端備課進行主題整體(tǐ)教學設計及改進說學的重點的教學改進模式。王磊教授指出通過調查問卷的調查，發筆房現(xiàn)在教學改進項目的影響下(xià)，昌門多樂(yuè)一(yī)中的學生(shēng)和教師都發生(sh中作ēng)了(le)很大的變化(huà)，很開資能心也(yě)很欣喜教學改進項目對學生(shēng)和教師動區帶來(lái)的影響。希望新(xīn)一(yī如男)年的合作(zuò)項目更加高效地促進學生(shēng)的學科核心素養和教師的嗎林專業發展。彙報(bào)完後并簽署新(xīn車為)學期協議(yì)。

 

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　　圖2 王磊教授和黃(huáng)發國校(x你兵iào)長簽署新(xīn)學期協議(yì)

 

　　第二階段的書稿討(tǎo)論會，首先張黑年校(xiào)長簡要介紹書稿的寫作(zuò)睡習過程和寫作(zuò)情況，緊接着北師大各學科給出書稿寫作(zuò)建那身議(yì)。

 

　　地理(lǐ)學科王民(mín)老師指出中學教師在寫書稿時(sh關民í)一(yī)定要寫自己所擅長的内容，可以把三年的改進過程，三年的進步，妹靜三年的變化(huà)寫出來(lái)。比如(rú)集體(tǐ)備課後，個可有什(shén)麼啟發；試講之後有什(shén)麼想鐘亮法，自己的教學設計想要如(rú)何修改。把真實的多議過程記錄下(xià)來(lái)。同時(shí)可以全體(t河那ǐ)教研組一(yī)起寫一(yī)下(xià)在項目的影響下(xià)，教研組亮明三年的變化(huà)。在這(zhè)三年中，教研上視組是如(rú)何做的，從不同主題、不同方法、不同類型的老城視師着手寫。在寫作(zuò)的過程中各學科可以加上(shàng)自己算對的學科特色，比如(rú)地理(lǐ)學科野外的實踐和探索。總的建亮報議(yì)就(jiù)是把真實的過程記錄下(xià)來(l中吃ái)。

 

　　曆史學科鄭林老師和物理(lǐ)學科羅瑩老師同意王民(mín)老師的建議(y民畫ì)，指出一(yī)定要做自己擅長的東西(xī來醫)。政治學科李曉東老師建議(yì)可以用教育叙事(務他shì)的方式進行書稿的寫作(zuò)，在教學話白的過程能(néng)夠感動你的地方在哪裡請湖，為(wèi)什(shén)麼學生(shē請身ng)的一(yī)句話(huà)把你感動哭了(生樂le)，都可以記錄下(xià)來(lái)。這(z遠能hè)樣的文章很有可讀性和借鑒價值。每次改進都會有集體(tǐ)備課、試花你講、正式講三個(gè)環節，可以從自己在改進過程中所設計的三堂國服課有什(shén)麼不同，為(wèi)什(sh白我én)麼這(zhè)樣設計，有什(shén)麼支撐都整理(l票懂ǐ)出來(lái)作(zuò)為(wèi)自己的書稿劇文寫作(zuò)材料。

 

　　英語學科錢(qián)小芳老師建議(yì)在寫書稿的過程中首先紙內要考慮這(zhè)本書的寫作(zuò)目的是什(shén)麼，想動可要讀者帶走什(shén)麼，考慮書的可讀性。為少在寫作(zuò)的過程中可以有圖，有文，專家反饋，甚至是ppt等林少一(yī)系列支撐材料。生(shēng)物學科王健老師針對生(shēng)物這(下科zhè)一(yī)學科給出建議(yì)，可以按照生(shēng)物學房去科的某一(yī)專題進行綜述。

 

　　在各學科專家給出指導建議(yì)後，張校(xiào)長明愛表明對中學教師來(lái)說(shuō)，寫理(lǐ)論性太強的文章河拿确實比較難，教育叙事(shì)類的文章會更簡單一(yī)點，而且對廣大一(yī店還)線教師也(yě)更有啟發性，讓各學科教研室主任把專家建議(yì)反饋音讀給書稿寫作(zuò)教師。

 

　　3月(yuè)(yuè)16日上(shàng可店)午是九大學科分(fēn)會場(chǎng)三年成果書稿修改指導會議(yì)又數。在英語學科三年成果書稿修改指導會議(yì)上(sh身笑àng)，首先是各個(gè)改進教師說(shuō)明自己的書稿寫來議作(zuò)内容，然後專家錢(qián)小芳習務老師和趙連傑老師給出指導建議(yì)。

 

　　陳傑老師講述自己的書稿，錢(qián)小芳老師和趙連傑老師給予指導建河家議(yì)。錢(qián)老師指出陳傑老師的論文嗎呢内容有點散，論文結構不明确，論文内容不清楚。課堂實錄和自己的所思所想冗雜。影用對此的建議(yì)是大改。但(dàn)是目前所森開寫的内容也(yě)不是完全舍棄，可以把論文的一(yī)部分(fēn)單獨請嗎拿出來(lái)寫一(yī)篇小論文。接民北着趙老師給出具體(tǐ)的小論文寫作(z動刀uò)建議(yì)，題目可以為(wèi)“指向英語學我微科核心素養培育的閱讀教學實施效果分(fēn算事)析——基于課堂改進觀察的證據”，從課堂實錄快森說(shuō)明自己和學生(shēng)的變化(huà)将會非常有說(開也shuō)服力。

 

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　　圖3 陳傑老師講述書稿内容

 

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　　圖4 專家錢(qián)小芳老師和趙連傑老師給出指導建議(yì)

 

　　段炳章老師說(shuō)明自己的書稿内容，主要是在現長翻轉課堂中如(rú)何進行課堂導入。錢(qi樂問án)老師指出段老師的論文隻是在簡單地羅列一(y光答ī)些(xiē)理(lǐ)論框架，沒有自己具體(tǐ)的實踐男熱和感悟。可以結合自己的實踐，根據不同的課型，西銀不同的學生(shēng)，對如(rú)何進行導入寫作(zuò)。目前聽民花(tīng)說(shuō)課中的導入寫得比較少，段老師購呢可以從自己新(xīn)教師的角度和聽(tīng)說(shuō)課進行寫作一錢(zuò)。趙老師指出選題一(yī)定是基于問題，也(yě)就都玩(jiù)是說(shuō)“所有的研究問題All the research低遠 questions都是基于problems”。不能長術(néng)随随便便進行論文題目的選擇，在寫作(zu船一ò)的過程中所有的東西(xī)要有規則，要男費有法則，同時(shí)可以凝練到某一(yī)法則，不能(né商少ng)散亂地羅列一(yī)些(xiē)内容關科。趙老師也(yě)為(wèi)段老師提供媽呢了(le)一(yī)個(gè)可參考的論鄉討文題目“導入中warming-up和lead-in哥厭之辨析。

 

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　　圖5 段炳章老師講述書稿内容

 

      

　　圖6 專家錢(qián)小芳老師和趙連傑老師給予指導建議(yì)

 

　　彭海磊老師在講述自己書稿内容的過程中，說(shuō)站個明了(le)自己寫作(zuò)中的一(yī)些(x白花iē)問題，自己的寫作(zuò)方向有點大的偏，沒有理(lǐ)論性比較強的語言。針對彭老師的寫作(雨和zuò)内容，錢(qián)老師指出其實彭老師的論文和費裡期刊上(shàng)的論文很接近，不過在寫作(zuò歌都)的過程中，如(rú)果是引用别人(rén)的文獻，一(yī)定要歌知在論文中标明。在後面的寫作(zuò)中，彭老師可以些長盡可能(néng)把自己教學目标的變化(huà)、教學這去設計的變化(huà)、以及教學目标是如(rú)何和核心素養相結合的，教學設計是長妹如(rú)何和核心素養相結合的體(tǐ)那為現(xiàn)出來(lái)，不能(néng)隻是泛泛而談。最笑車重要的還是要把理(lǐ)論和實踐相結合。趙老師也(yě)指出彭老師的寫新中作(zuò)内容理(lǐ)論和自己的教學結合得還差一(yī聽生)點。另外一(yī)個(gè)問題就(jiù)是題目有點大。比如(rú)說(購新shuō)可以寫具體(tǐ)指向文化(huà)意識的教學設計或者核心素養化房下(xià)怎麼進行文本解讀等聚焦的寫作(zuò)題目。趙老師也(yě)給出了頻校(le)彭老師相應的論文寫作(zuò)題目“基于主題意義的閱習中讀教學探究——以人(rén)教版必修五第五單厭地元First aid為(wèi)例”。

 

　　三年成果書稿修改指導會議(yì)結束後，接着是下(xià)午的2018年討這度總結交流會暨新(xīn)學期項目啟動會。首先是劉寶美主任介紹會議(yì視時)内容和出席人(rén)員(yuán)。接着助研于潔作(zuò)呢高2018年度項目總結彙報(bào)。彙報(bào)完成後，參與2劇路018年度項目的三位改進教師進行經驗分(fēn)享。

 

　　李曉雙老師指出通過參加項目，明白了(le)木技紙上(shàng)得來(lái)終覺淺，絕知此事(sh熱得ì)要躬行。自己的有了(le)從“知”到“行”的變化(huà是老)。李老師對三件事(shì)感受，第一(劇水yī)件事(shì)是第一(yī)次到北京集體(tǐ)備課外習。被專家認真嚴謹的态度所驚訝，在專家的建議(yì)下(x志這ià)指導自己設計的每個(gè)教學活動我友都要有理(lǐ)論依據。第一(yī)次試講時(習慢shí)學生(shēng)的表現(xiàn)給了(le)自己很人離大的動力和支撐。第一(yī)次正式講時(shí)，學錯小生(shēng)的課堂表現(xiàn)和課堂效果也(得老yě)是給了(le)自己繼續堅持下(xià)去的動力。李老師表明，經紙慢過自己的努力之後，發現(xiàn)自己真的改變了(le)很歌能多。首先是教師觀念的變化(huà)，深知英語教學不單純是教詞彙、教語法，商離更重要的是教書育人(rén)功能(néng)和培養學生(shēng)著鄉思維品質的功能(néng)。再是對學生(店數shēng)的信任，要善于發現(xiàn)學生(s生冷hēng)的閃光點。最後是自己理(lǐ)論學習的加強和專業能(民事néng)力的提高，現(xiàn)在自己進行教學設計時(shí)會依白土據英語學科核心素養，中小學學生(shēng)風做能(néng)力表現(xiàn)框架，和本班的實際情小器況設計自己的教學活動。李曉雙老師也(yě)分(fēn)間喝享了(le)自己以後教學中需要認真落實的地方。

 

　　（1）   &火不nbsp; 認真研讀文本，梳理(lǐ)主題意義，挖了鄉掘文化(huà)價值；

　　（2）     男行确保教學設計情境化(huà)、問題化(huà)、活動嗎綠化(huà)；

　　（3）  &nbs媽看p;  在主題意義探究和解決問題的活動中，整合語言知識學習、什務語言技能(néng)發展，體(tǐ)現(xiàn)文化(huà)感知，引導品格長文塑造，發展思維品質，提升學習能(néng)力；

　　（4）     從表層學習走向深度你們學習。

 

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　　圖7 李曉雙老師經驗分(fēn)享

　　周曉麗(lì)老師從教材分(fēn)析、亮日文本分(fēn)析、教學目标、設計思路(lù)、設計吧討特點五個(gè)方面講述自己的說(shuō)課内容。并講述信男了(le)自己在參加項目過程中的所感所想。首兒玩先是對教學設計的感受。周老師意識到了(le)認真研讀文本的長用重要性，碎片化(huà)知識結構化(huà)的重要性，小步子(zǐ)教學和公村循環的重要性以及放(fàng)手學生(shēng)的重拿哥要性。周老師也(yě)指出這(zhè)隻是開始頻金，以後自己還是要繼續努力。

 

　　彭海磊老師主要講述自己在項目過程中的所想所得。通過參加項目，個間上(gè)人(rén)教學活動的實施有了(le)歌東理(lǐ)論的指導；個(gè)人(rén)對課堂能一教學設計進行重新(xīn)定位；教學設計理(lǐ)念更新(x一跳īn)（之前以為(wèi)英語教學就(jiù)是教授詞彙、語法等語言知站和識或者聽(tīng)說(shuō)讀寫語言技能(néng)，很少考慮文化離要(huà)意識、思維品質和學習能(néng)力。）；教學目湖作标考慮學生(shēng)，從學生(shēng)的角度出發；在問基于真實的情境，讓學生(shēng)有學習的興趣和好(hǎo年又)(hǎo)奇心以及學習的目的性；雖然意識到了(le)放(fàng)手聽場的重要性，也(yě)明白放(fàng)手不等國照于放(fàng)羊，而是要放(fàng)風(fēng)筝，手中始終有根線。空房自己在以後的教學中也(yě)會更加認真研讀文本，認真學習理(lǐ)論知他司識，做到理(lǐ)論和實踐的結合。

 

      

　　圖8 彭海磊老師經驗分(fēn)享

 

　　三位老師分(fēn)享完經驗之後，錢(qián)小芳老師和趙連傑老腦要師進行了(le)總結。錢(qián)老師指出通過教還筆學改進看到了(le)學生(shēng)的變化(huà)和進步，鐵訊學生(shēng)的A能(néng)力和C能(néng)力有友舞了(le)很大的提高，但(dàn)是B能(néng)力還是比較醫近薄弱，說(shuō)明教師在進行教學活動設計時(sh國農í)，培養學生(shēng)B能(néng)力些森的教學活動設計得不充分(fēn)。也(yě)看到了(l西但e)老師的變化(huà)和進步，老師不僅總結得好(hǎo)村鐘(hǎo)而且真正地做到了(le)，改進教師理(l對門ǐ)性和邏輯性都有了(le)很大的進步。和其他學校(xiào)的教學資門相比，我們已經有了(le)很大的進步，不再是單詞拼寫等碎片拿著化(huà)知識的教授。希望各位老師在以後的教學中繼分中續延續下(xià)去。錢(qián)老師也(yě)建師短議(yì)老師在參加會議(yì)時(shí)要做到看、聽(tī秒還ng)、記、思、問五個(gè)字。除了(le)真正參與西匠到改進過程中的老師，所有的參會老師都要想一(yī)下(xià)自己爸鄉在這(zhè)次的會議(yì)中能(néng)夠帶走什(shé高和n)麼。隻有做到doing，才能(néng)夠身文learning。

 

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　　圖9 錢(qián)小芳老師總結

 

　　趙連傑老師指出痛苦之後更多的是甜蜜。從剛剛三位老師的發言中，我們可以月花發現(xiàn)三位老師說(shuō)課時(就老shí)的語言都是專業性的話(huà)語場請。這(zhè)些(xiē)專業性的話(huà)語對老師們來(lái)說(s放亮huō)不再隻是話(huà)語，而是有了(le)自己親身(shēn)的花要體(tǐ)會和感悟。同時(shí)趙老師也機生(yě)提出了(le)對以後教學的建議(yì)，任何課型都可以遵讀算循“輸出驅動階段——輸入促成階段——動态評價西個階段”的環節進行教學，同時(shí)教師要意識到理銀高(lǐ)念和行為(wèi)之間(jiān)白笑還是有很大的不同，還是要繼續努力。除了(le)Lear這少ning by doing還要Learning by sharing，分(fē件見n)享是教師專業發展很重要的方式。

 

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　　圖10 趙連傑老師總結

 

　　全部會議(yì)結束後，北京師範大學九大學科專家、助理(lǐ)和山東省昌劇藍樂(yuè)一(yī)中領導及各學科教研室主任合照留念。

 

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　　圖11 合影留念