論文摘要：

教師文化(huà)是教師發展研究的一(y風在ī)個(gè)重要領域。自1932 年美國社會學家沃勒首次關(guān)注教師文化(huà)以來(l討文ái)，學者們從不同角度對教師文化(huà)進行了(le)多方位探索，但微北(dàn)是，已有的研究多為(wèi)從應然的筆立場(chǎng)進行，内容一(yī)般側重單一(yī)維度，缺乏從好自實然立場(chǎng)對某一(yī)個(gè)學科、某一藍樂(yī)個(gè)學段的教師文化(huà)進行曆時(shí)的、細緻的、深入書下的多維度透視(shì)的探究。本研究選擇了(le)北京市(shì)低小某重點高中的全體(tǐ)英語教師為(wèi)研究參與者，對坐道這(zhè)個(gè)群體(tǐ)的文化(hu朋器à)進行了(le)曆時(shí)一(yī問玩)年多的民(mín)族志研究。從專業層面、制度層面和精媽讀神層面等多個(gè)維度描述和解讀了(le年區)這(zhè)個(gè)教師群體(tǐ)的文化(huà)特點、影響因素頻用及其作(zuò)用機制。研究場(chǎng)域落點于教師的教育高呢教學生(shēng)活的主陣地——學校(xiào)，包括課堂、教師辦公室和食堂等，采用田野觀察個事、課堂觀摩及錄音(yīn)、訪談等多種方分可法收集數據資料，對所收集的數據資料進行了(le)三級編碼分(fēn冷少)析，主要研究發現(xiàn)和結論如(rú)下(xià)：

（1）這(zhè)個(gè)高中英語教師群體(tǐ)表師街現(xiàn)出一(yī)種張力中向上(shàng)的中西(xī)交融的媽醫教師文化(huà)，她具有三個(gè)特點：從專業層面看，教師在黃市現(xiàn)實桎梏下(xià)追求專業卓越；從行書制度層面看，人(rén)治與民(mín)主并學行重；從精神層面看，壓力與幸福同在。教師文化(huà)的這(zhè)一(yī)友用樣态對教師發展具有積極的促進作(zuò)用紅熱，教師的發展又進一(yī)步促進了(le)良性教師文化(huà)的創生少商(shēng)。

（2）影響教師文化(huà)的諸因素由内及外分(fēn)别是教師自身了工(shēn)、學科領導、學校(xiào)因素及坐呢社會文化(huà)因素。各種因素集之間(jiān)形音商成複雜的張力，教師文化(huà)在這(zhè)種種張力中尋求一(yī)體制種動态的平衡與更叠。這(zhè)個(gè)高中英語教師文化(huà都是)在多重因素交叉影響的博弈機制下(xià)形成、發展與交叠更替。在這(z她可hè)個(gè)教師文化(huà)的建構刀舊中，學科領導的引領和榜樣作(zuò)用極其關(guān)工內鍵。

本研究的創新(xīn)點主要體(tǐ)現(xiàn)在教師文化(huà到和)的理(lǐ)論建構和研究範式兩個(gè)方面。在理(lǐ白玩)論建構創新(xīn)方面，本研究豐富和深化(huà)了(le)教師也船文化(huà)的基礎理(lǐ)論研究。首先，從理(lǐ)論層面探討(tǎo)了影離(le)教師文化(huà)的内涵。提出教雪電師文化(huà)是指一(yī)個(gè)教師群體(tǐ)在特定的時(sh志個í)空維度下(xià)、教師職業生(shēn費站g)活中共建、共享的通過教師的信念和行為(wèi)表征出低長來(lái)的、在多種張力中試圖追求均衡的一(yī)種專業的、制度的、精神的生雜公(shēng)存樣态。這(zhè)是對教師拿麗文化(huà)的理(lǐ)論文獻的一(yī)個(風他gè)重要補充。其次，本研究對中國高中學段、英語學科教師群體(tǐ)的教師問冷文化(huà)的多維透視(shì)補充了(le)教師文化(hu劇人à)的研究内容。最後，研究從中西(xī)方文化(huà)層面裡到探討(tǎo)了(le)一(yī)個(gè)特定教師文化(huà)形東物成的深層原因，揭示出教師文化(huà)的曆史傳承性為拍和現(xiàn)實趨同性，進而闡述了(le)站藍教師文化(huà)創生(shēng)的機制，認為(wèi)教師文化姐件(huà)是由内而生(shēng)、内外共創的術子結果，揭示出影響教師文化(huà)形成與發展的博弈機制，為(wèi綠刀)教師文化(huà)的創設提供了(le)理(lǐ)論依據。金近在研究範式創新(xīn)方面，本研究探索了(le)用民歌算(mín)族志方法研究教師文化(huà)的途徑，補厭答充了(le)以往教師文化(huà)研究中所缺失的方文熱式。

關(guān)鍵詞：教師文化(huà)研究，中國新技教師文化(huà)，中學英語教師，多維視對技(shì)角