論文摘要：

近年來(lái)，教師研究的視(shì)域正在逐步向自然情境下(務分xià)的教師職業生(shēng)活和在職專業發展回歸。然而，我國小學英語教相笑師的職業生(shēng)活和在職專業發展狀況卻未能(néng離遠)得到學術界的足夠重視(shì)與關(guān)注。國内有關(嗎說guān)于小學英語教師的研究數量不多，且基本上(shàng)都是局外人制電(rén)的場(chǎng)域外研究。

本研究采用田野研究的方法，以北京市(shì)S 小學為(wèi)場(chǎng)域，聚焦其英語教師的職業生(短樹shēng)活和在職專業發展，通過一(yī)年零兩個(gè)月(yu志嗎è)(yuè)的田野作(zuò)業，包括觀察、正式與非門師正式訪談、教學觀摩、參與式討(tǎo)論、記錄田野筆記、撰寫研究日志以及存留相刀計關(guān)文件等方式，收集了(le)大量的形式多歌計樣的第一(yī)手資料。在整理(lǐ)、分用去(fēn)析、重組這(zhè)些(xiē)資料的基礎上(shàng)，劇湖本文采用反思性叙事(shì)的寫作(zuò現亮)方式，将田野文本轉換成研究文本，通過若幹個(gè)故事(shì男內)呈現(xiàn)S 小學英語教師的職業生(shēng)活和在數到職專業發展狀況，以回答(dá)本研究所提出的三個(gè)大的研究問題：一(拿和yī)，S 小學英語教師過着什(shén)麼樣的職業生(shēng)活（即它有哪些(xi校外ē)基本特點，由哪些(xiē)活動構成，教師如(rú)何看待技兒她們的職業生(shēng)活）？二，她們在職業生(shēng技日)活中是如(rú)何獲得專業發展的（即她們的專業海就發展途徑/活動有哪些(xiē)；她們如(rú)何參與、評價這(zh呢動è)些(xiē)活動）？三，影響S 小學英語教師職業生(shēng)活和在職專業發展的因素有哪些(x購月iē)？ 

本文首先闡述了(le)研究的緣起，特别是采用田野研究的西數必要性，從而明确了(le)本研究的切入點和研究視(shì)角；在做放評述國内已有的小學英語教師研究文獻的基礎上(shàng)，通過一(yī)紙湖組實例陳述了(le)田野作(zuò)業的過程，包笑下括如(rú)何收集、分(fēn)析資料，如(rú)何撰寫現(員志xiàn)場(chǎng)文本和研究文本等。在對研技地究文本進行反複閱讀、分(fēn)析和闡釋的基礎上舞紅(shàng)，通過叙事(shì)方式，講述了(le)林有有關(guān)于S 小學英語教師職業生(shēng)活和在職可說專業發展的故事(shì)。透過這(zhè)些(xiē雨多)故事(shì)，我們發現(xiàn)：從職業生(shēng)活線要的角度看，S 小學英語教師過着忙碌、勞累、瑣碎，甚至苦澀的職業生(shēng)活，因為(家了wèi)她們的職業生(shēng)活被教學、教研、管理(話錯lǐ)、文化(huà)及其他五類活動所充斥；同時(shí)，河西S 小學英語教師認為(wèi)她們是特殊人(rén)群，在職業生(shēn讀學g)活中有她們獨有的喜怒哀樂(yuè)。從在職專業發展的角度看，S 小學英語教師專業發展的途徑可謂多種多樣，既有學校(xiào)和教育行政機構算術要求教師參與或組織的外塑性活動，又有教師家習自主發起的内铄型活動，還有介于這(zhè)二者之間(jiān)的活動。了分在參與這(zhè)些(xiē)活動時(shí)紅身，S 小學英語教師往往各行其是，各取所需，因此亦各有所獲。故而，在評他唱論這(zhè)些(xiē)活動時(shí)，她們常常見仁見智，國哥褒貶不一(yī)；但(dàn)整體(tǐ)而言，近風她們普遍偏好(hǎo)(hǎo)那些(x頻鐘iē)能(néng)夠與案例有機結合的教學研討(tǎo街女)活動，而排斥那些(xiē)與教學無關(guān)關厭的管理(lǐ)活動、文化(huà)活動和其他活動。最後相北，本文陳述了(le)本研究的啟示、創新(xīn)之處弟用、局限和研究者的個(gè)人(rén)反思。

本研究的創新(xīn)之處在于：它采用田野研究的方音遠法，聚焦小學英語教師的職業生(shēng)活和在職專業發展，将教師專業舞白發展放(fàng)入職業生(shēng)活的整體(tǐ)背景森什下(xià)加以考察，這(zhè)有别于其它已有的教師職業生(s街分hēng)活研究和小學英語教師研究，因此具有一(y日厭ī)定的開創性。它為(wèi)人(rén)們更好(hǎo)(hǎo線明)地了(le)解和理(lǐ)解小學英語教師職業，尤其老近是了(le)解小學英語教師職業生(shēng)活的活動構成情況提供了(le有醫)新(xīn)的視(shì)角，也(yě)為(wèi)構建更為請裡(wèi)完善的小學英語教師專業素養框架和更為(wèi)有效的小學英語教師教育村少、教師專業發展與教師培訓模式提供了(le)參考。器對此外，本研究所展示的田野作(zuò)業中的傾聽(tīng)、觀察、問詢和那見寫作(zuò)樣例，可供意欲從事(shì)田電亮野研究的其他研究者參考借鑒。 

受研究者個(gè)人(rén)能(néng)力和諸多現(xiàn暗作)實條件所限，本研究亦有一(yī)些(xiē)不足之處。例如(rú)，朋民本文呈現(xiàn)的故事(shì)多為(wèi)單個(gè)事(s我門hì)件，未能(néng)彙合成一(yī)個(gè)前後串連的大故事(房路shì)，此外，研究者對故事(shì)的意涵亦闡釋得不夠深入醫熱。這(zhè)些(xiē)局限，都待研究草西者去做進一(yī)步的完善。

關(guān)鍵詞：小學英語教師，職業生(shēng)活，在職呢爸專業發展，田野研究