博士論文題目：高中英語課程改革中以教科書為(wè有知i)中介的教師學習研究：活動理(lǐ)論來書的視(shì)角

論文摘要：

上(shàng)世紀末，一(yī)輪新(xī但兵n)的教育改革在世界範圍内廣泛興起（Fullan，2000）。在此背景下(xià)，我國第八次課程改革順利展開并有序推進。課程标準的些靜研制和推行，教材“一(yī)綱多本”政策的執行，一(yī)定草書程度上(shàng)打破了(le)固有課程和教材模式的書計束縛，成為(wèi)高中英語課程改革中的重大事(shì)件。新(xīn)教科書費錯承載着核心的學科内容、教學方式和教育願景，亮弟既是政策“代言人(rén)”，又是日常教學的必要載體(tǐ)，被視(shì我自)為(wèi)課程改革的催化(huà)劑（森業Hutchinson & Torres，1994）。自二十世紀八十年代以來(lái)，國外外語教育研究者針對教科書紙醫的編寫與評價、使用原則及調整策略，開展了(le)不少富有價值的研究坐水。然而，關(guān)于教科書與教師專業發展的研究剛剛起步，主要是對二者線性因雨吧果關(guān)系的理(lǐ)論争辯，實證研究亟時火待發展。教師作(zuò)為(wèi)教科書員道的使用主體(tǐ)，如(rú)何結合自身(shēn)的教育教學經的國驗以及社會文化(huà)情境的具體(tǐ)需求，在理(中歌lǐ)解、轉化(huà)、反思教科書内容的過程中獲得學習有能體(tǐ)驗，仍需受到研究者的深層關(guān)鐘湖注。

本研究以我國高中英語課程改革中以教科書為(wèi)中介的教師學習為(wèi亮為)主題，選用活動理(lǐ)論的視(shì)角，旨在突出教師火錢信念與實踐行為(wèi)的相互影響，以及個(gè)體(tǐ)與社會文化(答鄉huà)環境的相互作(zuò)用。在此基礎上(shàng)提出以下(樹市xià)兩個(gè)研究問題：1）課程改革中以教科書為(wèi)中介的教師學習過程是怎樣的？這(zhè)個(動校gè)過程中，教科書的中介作(zuò)用表現(服煙xiàn)在哪些(xiē)方面？2）影響教師學習的因素有哪些(xiē)？

本研究采用多例個(gè)案研究方法，選取四位高中英語教子年師作(zuò)為(wèi)參與者，利用深度訪談、課堂和實外城地觀察、實物資料收集等多種方法，收集了(le)豐富的原始數據，結合區報理(lǐ)論框架及質性編碼方法對數據進行了(le)歸類、主題提煉身現與分(fēn)析。呈現(xiàn)研究發現(xiàn)時不道(shí)，本研究首先細緻描述了(le)教師對課程改革教科書的認識、使用，以及近問以教科書為(wèi)中介的反思與合作(zuò)學習體(tǐ)驗，進而立足于活動請雪理(lǐ)論的核心概念，進行跨案例的比較與分(fēn)析做作，深入诠釋課程改革中以教科書為(wèi)媒拿文介的教師學習過程、教科書的中介作(zuò)用以及影知西響這(zhè)一(yī)過程的重要因素。

研究發現(xiàn)，高中英語課程改革背景下(xià)，以票制教科書為(wèi)中介的教師學習過程，是複雜的、動态的、往複循環的活動系統農物。教師主體(tǐ)通過新(xīn)教科書理北的解讀、教學設計、課堂組織、評估與反思等一(yī)系列相互關鐵市(guān)聯的行動，參與了(le)以教科書為(wèi)中介的教學實踐近拿。其中，教師與課程文化(huà)共同體(tǐ)其他成員(yu得他án)與社會情境之間(jiān)有着多種形式的煙但對話(huà)交流與權力制衡，教師在此過程中作事逐漸形成對教科書及整體(tǐ)課程關(guān)系的認識與評價，進而對教科書進自拍行改造或調整。這(zhè)種往複不斷的意義建構與再建公計構過程在本質上(shàng)體(tǐ)現(xiàn)了生好(le)教師的拓展性學習。

高中英語課程改革中，新(xīn)教科書之于教師學習的中介作(zuò)用主要體購上(tǐ)現(xiàn)在三個(gè)方面：器關它是教師在教學體(tǐ)驗中積累個(gè)人(rén)實踐性知識技坐的媒介；是教師與文化(huà)共同體(tǐ)成員(yuán)在人(rén)低照際對話(huà)中協商(shāng)教學意義與感時裡受的載體(tǐ)；是教育體(tǐ)制中傳承社會規約的紐帶。新(xīn)教科書的師兵使用受到多種因素與張力的影響，教師在這(zhè)一(yī)過程中做出了(l站匠e)不同的課程決策，展現(xiàn)出或掙紮、或适應器技的心态與行為(wèi)。具體(tǐ)文化(huà)情境中，他們的學習方式和結票個果不僅受到自身(shēn)教學經驗與能(néng)力、對課程改革及高鐵教科書的态度等内在因素的影響，也(yě)受到教村空科書的編寫質量、學生(shēng)需求、使用中涉及的人(rén)際關喝很(guān)系、學校(xiào)文化(huà分弟)氛圍、教研制度、考試等外在課程因素的影響。

本研究的創新(xīn)點和理(lǐ)論貢獻主要體(tǐ)現(習醫xiàn)在研究視(shì)角和研究取向兩個腦到(gè)方面。在研究視(shì)角上(shàng)，文化(huà)曆史月購活動理(lǐ)論的視(shì)角不僅凸顯了(le)教師的主體(tǐ)性司區和教科書的中介作(zuò)用，還展現(xiàn)了(le)課家少程改革情境中，教師個(gè)體(tǐ)與他人(rén)、社會情樹話境互動而成的錯綜複雜的社會關(guān)系網絡爸吧，有利于深入描畫教師對教科書的認識與使用，剖析教師基于個(gè)人(rén)推得湖理(lǐ)、反思、共同體(tǐ)合作(zuò)而進行的拓展性學習，為草女(wèi)今後的研究提供了(le)新(xīn)的思維視(sh看都ì)角和理(lǐ)論基礎。在研究取向上(shàng)，本研究采用質性範式的亮雨案例研究方法，與活動理(lǐ)論形成方法論的契合，有助于揭路器示自然教學情境中以教科書為(wèi)中介的教師學她小習樣态及個(gè)性化(huà)特征，有家會助于探討(tǎo)課程改革中動态、複雜的教師學習機制。實證研究突破了(le自筆)關(guān)于教科書與教師發展關(guān)系的理(lǐ)論争辯熱吃，豐富了(le)外語學科教材研究的實證案例。

論文最後從如(rú)何促進教師認識和使用教科書、支持教日金師學習的角度，分(fēn)别為(wèi)教師、教研部門及學科領導、教科書編請路寫者和教師教育者提出了(le)啟示，并總結了(le)熱如本研究的局限性及對後續研究的建議(yì)。
關(guān)鍵詞：教科書，中介，英語教師學習，活動理(習你lǐ)論