10月(yuè)(yuè)17工月日，金(jīn)磚國家大學校(xiào)工鄉長論壇在北京師範大學舉行。下(xià)午，由教育學部承辦的“新(xī土西n)挑戰、新(xīn)舉措 21世紀金(業票jīn)磚國家的高等教育改革”分(fēn)論壇在英東學術會堂舉為關行。
在簡短的開幕式上(shàng)，巴西(xī)聖保羅大學教育學院Bu黃厭eno院長、俄羅斯莫斯科國立大學GUBIN教授、印度尼赫魯大學KHADR費員IA教授、北京師範大學教育學部李家永副部長和南(nán)非開普敦大學Jap爸舞pie教授分(fēn)别向分(fēn)論壇表示祝賀。

來(lái)自世界經濟合作(zuò)組織（OECD）的Schleich街姐er先生(shēng)做了(le)題為(wèi)《高等教育的國際評價标準》的家妹分(fēn)論壇主題報(bào)告。他在OECD長期主持P船樂ISA測試，被成為(wèi)Pisa之父。Sc吧學hleicher與參會者分(fēn)享和探討(區有tǎo)國際上(shàng)高等教育的基準化(hu木分à)分(fēn)析法。Schleicher的演講主要從“議數高等教育的擴展有無止境”，“教育機構參與提升學生(sh民件ēng)學習需求的發展進程如(rú)何，是否成功”，“是否能(néng筆相)有一(yī)個(gè)系統性的創新(xīn)去彌弟不補技術上(shàng)的不足”以及“我們能(néng)拓展大量的教育，使得他員光們從面向個(gè)人(rén)的教育轉變為(wèi)熱著面向大衆的教育嗎(ma)？”四個(gè)方面展開。
圍繞第一(yī)個(gè)問題，Schleicher什科進行了(le)詳細的論述。他通過列舉大量的數據，展示了(le)各國高等教育自1件間995至2011年的變化(huà)曆程，主要圍繞學生(shēng電木)個(gè)人(rén)的花費與教育需求兩方面展開，同時(s很很hí)以美國為(wèi)例，進行了(le)着重分(fēn)析老知。接着，利用數據說(shuō)話(huà)，指出越來(lái)用用越多的人(rén)正在從教育中受益，并提出他們對于教育的要爸期望。之後，利用數據，分(fēn)析例如(r話睡ú)OECD成員(yuán)國、G20成員(y照劇uán)國、歐洲、北美等國家學生(shēng)出道日國接受高等教育學習深造的趨勢及主要的輸入輸出國。接着，通過圖表數據的分(f作知ēn)析指出：交換留學的教育對于社會收入的增長有着突出作(zuò)些器用。但(dàn)同時(shí)，Schleicher也(yě)指出，并不業件是所有國家學生(shēng)出國留學的趨勢都在上(shàng)升，也刀服(yě)有一(yī)部分(fēn)國家出現(xià你內n)了(le)緩慢(màn)的下(xià)滑趨勢，同樣地，這事生(zhè)個(gè)結論也(yě)是通過大量的數據分(fēn)析而得。另一妹金(yī)方面，Schleicher也(yě)指出愛大了(le)一(yī)些(xiē)存在的問題，例如(rú)很少一(學間yī)部分(fēn)國家有充足的可持續資金(jīn哥快)用于教育的擴張等。
而在第二個(gè)問題的探討(tǎo)方面，Schle北員icher指出了(le)現(xiàn)實存在的一(yī)些(xi湖家ē)問題：如(rú)技能(néng)不匹配等原因導緻很多畢業生(shēn如科g)找不到工作(zuò)，而同時(shí)用人(rén)單位也(yě)筆朋招不着人(rén)，并舉出了(le)大量的數據作(zuò)為(wèi我笑)觀點的支撐。

對于第三個(gè)問題，Schleicher通過都見數據分(fēn)析，提出學曆與技能(néng)并不完全對等的觀點。

在最後一(yī)個(gè)問題的分(fēn)析上(師師shàng)，Schleicher認為(wèi)越來(lái)越多的成舊作年人(rén)已經開始接受正式或非正式的教育紙子，以此提高他們的工作(zuò)技能(néng)。在演講的最後，Schl秒視eicher對未來(lái)進行了(le)見妹展望，希望數據可以越來(lái)越多的被用于高等教育研究。

主題報(bào)告後，分(fēn)論壇分(fē飛海n)為(wèi)兩個(gè)分(fēn)會場(chǎng)。

第一(yī)分(fēn)會場(chǎng)由北京師範大學教育兵文學部劉寶存教授主持。

來(lái)自印度Jawaharlal Nehru Univers購體ity的Binod KHADRIA教授在發言中首先呈現(xiàn)票她了(le)金(jīn)磚五國和墨西(xī)哥這(zhè)票音些(xiē)南(nán)部經濟體(tǐ)經濟GDP的增長圖，尤其提到墨西(個坐xī)哥作(zuò)為(wèi)北美自由貿易協定成員(yuán)樹作的崛起，以及共同作(zuò)為(wèi)南(nán)部經濟體(tǐ)慢哥的地位。KHADRIA教授倡導墨西(xī)哥加入金(j動我īn)磚五國，成為(wèi)BRICAM。其次，他主要探討(tǎ上中o)了(le)印度的留學生(shēng)問題。通過金(jīn)磚五國師計以及墨西(xī)哥的海外留學生(shēng)的分(fēn雨飛)布狀況統計圖，說(shuō)明金(jīn)磚跳友五國、墨西(xī)哥的留學生(shēng)輸出大國的地位，着重雜店指出中國和印度是留學生(shēng)輸出大國。而留學生(shēng)男快的主要流向是歐美、加拿大等發達國家，教授由此提出希望通過發展本國教育數章，尤其是在提升質量方面努力，來(lái)吸引外國訊地留學生(shēng)到印度學習，刺激經濟增長。表達了(le)線都印度願意為(wèi)留學生(shēng)提供留學生(shēng)服務(w志說ù)的熱情。在問答(dá)環節，KHADRIA教授指出，印度吸引留學了如生(shēng)的關(guān)鍵是大學質量的提升，另外，金這上(jīn)磚五國内留學生(shēng)更加頻繁的流船站動的願望達成，需要金(jīn)磚五國的共同合作(zuò)。在回答自是(dá)如(rú)何解決留學中存在的兩個(gè)普遍化男問題：語言障礙和留學費用時(shí)，KHADRIA教授回答(dá)，語言作文障礙問題的解決在于，在印度普及英語，同時(s愛紙hí)應保持自身(shēn)本土(tǔ)語言的匠門發展，在這(zhè)兩者之間(jiān)應該找山習到平衡。在費用問題上(shàng)，教授首先非相厭常認同留學費用作(zuò)為(wèi)吸引留學生(shēng)的焦點問題可著，提出印度将提供一(yī)些(xiē)資助，比如(rú)完女畫善獎學金(jīn)制度。最後，教授再次強調大學質量的發展作(zuò)雜子為(wèi)解決留學生(shēng)問題的重中之重，希望金拍輛(jīn)磚五國相互提供技術和學術支持，以實現(xiàn)共又司同的質量拔高。

來(lái)自廈門大學的史秋衡教授發言的主題是中國高校(xiào)分(fēn拍山)類發展問題及改革思路(lù)。他首先介紹了(le)其他金(jī相樂n)磚四國高校(xiào)分(fēn)類狀況與特征，通過比較其特點志外，得出了(le)院校(xiào)分(fēn)類存在明顯國别差從地異、院校(xiào)發展和國家實力背景相關(guān件雪)、傳統公立綜合大學為(wèi)尊等結論。之紅從後，他介紹了(le)中國高校(xiào)分(fēn)類現(xiàn)狀森體與問題，以及所做的關(guān)于中國高校(xiào)分(fēn)類的實文工證研究及其調研結論。最後，他講解了(le)中國船物高校(xiào)分(fēn)類發展的實現(xiàn)路(lù)徑。路南

廈門大學的俄羅斯專家Larisa Smirnova具有多國交流的背亮相景。她用自身(shēn)背景作(zuò)為(wèi)引子(內公zǐ)，講述“歐亞高等教育一(yī)體(tǐ)化(huà)”這(zhè了場)個(gè)問題。她介紹了(le)中國和俄羅斯等廠作國家高等教育體(tǐ)制 “對接”現(xiàn)錯歌狀，并談到，其中的關(guān)鍵問題是雙方承認學位、學術成就(jiù)和市和學術期刊等制度不成熟。通過德俄、中俄、中美之間(j樹多iān)學術合作(zuò)的比較，得出中俄之間(jiān)的學術說村合作(zuò)與中美、俄歐之間(jiān)的學術合作(z用笑uò)存在差異的結論。她在政策層面分(fēn)析了(le)推動歐錢土亞高等教育一(yī)體(tǐ)化(huà)的前景和大方爸那向，并對于俄羅斯學習西(xī)方和中國高等教育提出了(le)建議(yì得時)。

來(lái)自複旦大學的熊慶年教授就(jiù)“中國大學理(lǐ)事(sh些商ì)會功能(néng)的實現(xiàn)”發表了(le業筆)自己的觀點。他通過一(yī)篇論文，回顧了(le)我國大學朋聽董事(shì)會制度的建立和變革過程，對于大學董事(shì)會書暗進行了(le)分(fēn)類，并闡述了(le)其作(z笑低uò)用和意義。接着，他對教育部關(guān)于理(l線街ǐ)事(shì)會制度新(xīn)政策的舞鐵文本進行了(le)解讀，并運用圖表和相關市了(guān)數據介紹了(le)直屬高校(xi煙間ào)執行政策的現(xiàn)狀。最後，他用南(nán)方科技大學的例子(兵們zǐ)來(lái)講解設置理(lǐ)事(shì)會的政策鐘請意義，并對于如(rú)何打造理(lǐ)事(s動學hì)會3.0版提出了(le)自己的理(lǐ)解。

第二分(fēn)會場(chǎng)主持人(rén)由北京師範大學教育學部洪成文機舊教授擔任。

來(lái)自印度University of Baroda也慢的 Pushpanadham Karanam教授的發言主題為(wèi)“科照高等教育全球化(huà)：金(jīn)磚國腦劇家培養學術聯盟和網絡研究”。他認為(wèi)，我們議對團結就(jiù)能(néng)帶來(lái)上店改變，當代社會中知識就(jiù)是金(jīn)錢(qián)，全球化(h分鄉uà)公民(mín)的教育可持續發展。大學是新(xīn)觀點萌芽發展的地方。通體金過給予人(rén)們知識，可以增加并多樣化(huà)他們的光一認識。高等教育擴大了(le)生(shēng)産力，與理現此同時(shí)提升了(le)國家競争力。高等教育、話頻科研機構和一(yī)大批有技能(néng)并且受兵人過教育的人(rén)對于保證真正可持續發展是十分(fēn)飛地必要的。Karanam教授還介紹了(le)印度大學的現(xiàn)狀。

南(nán)非University of Cape Town的Naz美員iema Jappie教授講了(le)關(guān)于公平、通如樹道與成功的問題，重點關(guān)注了(le)南算笑(nán)非高等教育的廣泛參與問題。在南(nán)非國爸，由于許多學生(shēng)負擔不起大學的費用，許多影公人(rén)完全沒有高等教育的概念。因此她重點提出了(le)以下(x術一ià)的原則：第一(yī)，高等教育應該不分(fēn)種族、性别、經濟條件以及身山社會階級、年齡、語言、宗教和地域。第二，政策的目的是讓更多的紙都學生(shēng)成功參與高等教育，這(zhè)種通路(lù)若沒有工笑成功的機會就(jiù)是空頭支票(pià訊請o)。第三，公平和優秀的學術水平兩者都是提升高等教育質量的重要因素裡白。第四，改善高等教育，錄取标準不能(né章技ng)隻關(guān)注每個(gè)學習者的成績，我們要更多的考慮并認可他畫我的潛力。

來(lái)自印度的Jandhyala BG Tilak校(兒音xiào)長的主題是為(wèi)印度的社會經濟轉變女視實行高等教育改革。他先分(fēn)析了(le)印度高等睡女教育的現(xiàn)狀，雖然大學的數量在逐年增長，站說但(dàn)是印度大學在任何排名中都沒有進入前200名，由此引出他關(g木請uān)于教育政策中“3E”的想法，即Expan腦我sion, Equity and Excellence，擴展、公平與卓越開也。他又重點闡述了(le)關(guān)于卓越的要光看法，包括自主、學科多樣性、學術高質量、創新(xīn)、教育國際些作化(huà)以及建立高等教育中心。最後，他提出了(l紙員e)印度目前面臨着教育公平和資源限制的挑戰。

來(lái)自南(nán)京大學的張紅(hóng)霞教授從文化(道都huà)的角度分(fēn)析了(le)中國學生(shēng)學習的優勢與弱理日點。基于南(nán)京大學和加州大學伯克利分(fēn)校(xiào)的商商問卷調查，她認為(wèi)中國學生(shēng)奉行孔夫電老子(zǐ)的中庸之道，有利于在人(rén)口繁榮的全球化(huà)時(shí事視)代建立和諧的關(guān)系。而缺點就(jiù)是學生(shēng呢離)參與度較低(dī)，批判性思維低(dī)，導緻學生(shēng)發展緩慢校金(màn)。與美國的學生(shēng)相比，我們的學生(shēng)批判性看愛思維處于劣勢。這(zhè)一(yī)點值得大家深思。家市

最後，來(lái)自俄羅斯Moscow State Univer玩書sity的OLEG GUBIN教授多變量土時分(fēn)析了(le)大學的學術聲譽。通過展示世界學術票請專家的分(fēn)布，GUBIN教授分(fēn)析了(le)影響2015年大學金東排名的因素和相關(guān)系數，包括引用的總數、出版物合作(zuò)話懂等等。接着，他引入了(le)兩種關(guān)于大學聲譽排相土名的模型。根據2013年Web of Science上(shà問人ng)的研究，影響大學的學術聲譽排名的多因素中，在頻美國際合著的出版物、總合著的出版物、總引用、引用或教師是幾個(gè)重要新到的因素。
（轉自北京師範大學新(xīn)聞網）